留守儿童家校共育措施【读：shī】

如何对农村留守儿童进行心理健康教育？你好，很高兴回答你的问题:我认为首先要建立起孩子的自信心！说起自信心，相信大家都不陌生，无论人生在世，去到哪里，生活或工作，行事为人，都是树立起自己该有的自信心，唯

如何对农村留守儿童进行心理健康教育？

留守儿童的心理健康该如何引导？

在乡下支教中，关于留守儿童的心理健康，你是如何解决他们的心理问题的？

正是受到这种心理的影响，很多留守儿童若在学习上未能取得成功，就会放任自流、得过且过，学习成绩也一落千丈。当留守儿童学习焦虑过度时，会有身体异常表现，害怕与人交往，退缩，表现出对【练：duì】人焦虑，学习焦虑幸运飞艇会产生迁移，引起其它方面的焦虑，严重影响他们的身心健康。因此做好对农村留守儿童的帮扶和心理健康教育是我们教育工作者责无旁贷的工作，以下从四个方面入手：

一、平等对待，不给留守儿童贴“坏标签”

美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质(zhì)与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签（繁：籤），只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长

二、倾注[拼音：zhù]真情，为留守儿童撑起爱的蓝天

师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。一位老教师曾(céng)意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康kāng 成长的催化剂

留守儿童由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批{pinyin：pī}评的方式去教育这些学生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。我们要改变学生长期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们更应该倾注真情，让爱心像(xiàng)清泉一样浇灌留守儿童干涸的心田，为“留守”儿童的健康成长撑起一方蓝天。

三、搭[练：dā]建平台，解开留守儿童的心结

由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注（繁体：註）和引导，而现在的监jiān 护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，教师应多为[拼音：wèi]留守儿童搭建平台，解开他们的心结。

1、教师与留守儿童结《繁体：結》对，代管到人。

“代管家长”在一定程度上扮演父母的角色，使远离父母的留守儿童在生活上多了一些嘘寒问暖，在学习上多了一些帮助辅导，在情感上多了一些交流慰藉娱乐城，使家庭职能缺位的孩子有了较好的教育补偿，为留守儿童的健康成长营造一个和谐的空间（繁：間）。

2、经常组织留守儿童参与文体娱乐活动{练：dòng}。

充实业余生活，吸引他们参加文明健康的活动，让他{pinyin：tā}们融入集体中，消除他们的孤独感、自卑感，慰藉他们残缺的感情。让他们受到更多的监督、照顾与关爱，减少受教育的断层与真空，在老师、同学群体中成长。如：教师在班级开设 “悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉，无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解开心灵的疙瘩，还定期举办心理健康教育讲座、校园心理剧表演、关爱留守学[繁体：學]生的主题班队会和课外文艺科技比赛《繁体：賽》等活动。

3、采取个[繁体：個]别辅导的方法。

学生的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药。可以进行个别交[读：jiāo]谈，如：电（繁体：電）话咨询、“心理咨询室”或”倾诉信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的de 心理动态，及时引导学生走出心理误区。

4、真情{pinyin：qíng}关爱，三个优先。

首先，学(xué)习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确què 帮扶时间、内容和阶段性效果。学校对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。对具有良好学习习惯的留守儿童要继续激励他们，多为他们搭建展示自己的平台。对一部分习惯不好的孩子，教[读：jiào]师在与家长沟通时本身就存在着一定的困难，这就更需要老师付出耐心和爱心

不放弃、不歧视，最澳门新葡京大限度地争取家庭教育气力，督促好孩子学习，引导孩子做人，养成良好学习习惯。其次，生活上[练：shàng]优先照顾。老师对留守儿童要多看一眼、多问一声、多帮一把。留守儿童患病时，要及时诊治、悉心照料。第三，活动上优先安排

学校{xiào}要（练：yào）高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立的生活能力【拼音：lì】。

四、家校联系，形成强大的教育合力【读：lì】

人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互影响、相互作用、相{练：xiāng}互制约，在这项系统工程之中，家{练：jiā}庭教育是一切教育的基础。对于留守儿童教育管理，要积极开展联动教育，不断提高家校互动水平，共解留守儿童教育难题。

　　1、加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识，充分利用春{练：chūn}节、农忙等民工返流【读：liú】契机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡导科学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立“留守儿童”家庭联系卡，通过打电话给外出的父母，写联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制定留守儿童成长和发展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。

2、满足需要，建立“代理家长”制(zhì)度。留守儿童的一个共同心理委屈是：父母给他们只是“钱”的满足，而缺乏的是情感上真正（拼音：zhèng）需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。建立“代理家长”制度{pinyin：dù}，可以满足留守儿童爱的需要。“代理家长”的职责，是对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感【读：gǎn】上的启发诱导

还要定期不定期地进行家访，定期与家长通电话，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。“代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力，人际交往能力，而且(读：qiě)还要对他们的业余爱好进行引导、指导。如果留守儿童出现生病等特殊情况，“代理家长”还承担起送医院治疗，照顾饮食起居等事项，弥补留守儿童的情感空白，必要时及时与家长取得联系，求得家长的配合和帮助。在节假日，对无亲友可依靠的留守儿童，“代理家长”还要安排他们过“家庭团圆”生活，以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的错误或不良苗头，“代理家长”不能简单的处理，而应在全面了解情况、分（pinyin：fēn）析原因的基础[繁：礎]上，做耐心细致的教育工作

为了预防留守儿童发生错误事件，“代理家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导(繁：導)和监管。这样，通过“代理家长”制(繁体：製)度，搭建了家校沟通的桥梁，有利于进一步增进家校联动教育的成效。

在乡下支教中，关于留守儿童的心理健康，你是如何解决他们的心理问题的？

正是受到这种心理的影响，很多留守儿童若在学习上未能取得成功，就会[繁：會]放任自流、得过且过，学习成绩也一落千丈。当留守儿童学习焦虑过度时[繁：時]，会有身体异常表现，害怕与人交往，退缩，表现出对人焦虑，学习焦虑会产生迁移，引起其它方面的焦虑，严重影响他们的身心健康（练：kāng）。因此做好对农村留守儿童的帮扶和心理健康教育是我们教育工作者责无旁贷的工作，以下从四个方面入手：

一、平等对（繁体：對）待，不给留守儿童贴“坏标签”

美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭(拼音：tíng)环《繁：環》境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长

二、倾注真情，为留守儿童撑chēng 起爱的蓝天

师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。法国教澳门伦敦人育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实（繁体：實）意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂

留守儿童由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的方式去教育这些学《繁：學》生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。我们要改变学生长极速赛车/北京赛车期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守儿童干涸的心田，为“留守”儿童的健康成长撑起一方蓝天。

三、搭建平台，解开留守儿童的心{pinyin：xīn}结

由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和(拼音：hé)引导，而现在的监护人往（拼音：wǎng）往都只（繁：祇）关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，教师应多为留守儿童搭建平台，解开他们的心结。

1、教师与留守儿童结（繁：結）对，代管到人。

“代管家长”在一定程度上扮演父母的角色，使远离父母的留守儿童在生活上多了一些嘘寒问暖，在学习上多了一些帮助辅《繁体：輔》导，在情感上多了(le)一些交流慰藉，使家庭职能缺位的孩子有了较好的教育补偿，为留守儿童的[练：de]健康成长营造一个和谐的空间。

2、经常组织留（拼音：liú）守儿童参与文体娱乐活动。

充实业余生活，吸引他们参《繁体：蔘》加文明健康的活动，让他们融入集体中，消除他们的孤独感、自卑感，慰藉他们残缺的感情。让他们受到更多的监督、照顾与关爱，减少受教育的断层与真空，在老师、同学《繁：學》群体中成长（繁体：長）。如：教师在班级开设 “悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决(繁：決)无人倾诉，无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解开心灵的疙瘩，还定期举办心理健康教育讲座、校园心理剧表演、关爱留守学生的主题班队会和课外文艺科技比赛等活动。

3、采(cǎi)取个别辅导的方法。

学生的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最（练：zuì）佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把（pinyin：bǎ）锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心（练：xīn）理疾病的学生，要对症下药。可以进行个别交谈，如：电话咨询、“心理咨询室”或”倾诉信箱”，也可以通过写日记、周记的形《练：xíng》式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。

4、真情关爱，三个优先(读：xiān)。

首先，学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师，具体分析学生的学业情况，制定学习帮{pinyin：bāng}扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。学{练：xué}校对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。对具有良好学习习惯的留守儿童要继【繁：繼】续激励他们，多为他们搭建展示自己的de 平台。对一部分习惯不好的孩子，教师在与家长沟通时本身就存在着一定的困难，这就更需要老师付出耐心和爱心

不放弃、不歧视，最大限度地争取家庭教《练：jiào》育气力，督促好孩子学习[拼音：xí]，引导孩子做人，养成良好学习习惯。其次，生活上优先照顾。老师对留守儿童要多看一眼、多问一声、多帮一把。留守儿童患(拼音：huàn)病时，要及时诊治、悉心照料。第三，活动上优先安排

学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特（拼音：tè）点单独开展一些活动，既使其愉【拼音：yú】悦身心，又培养独立的《练：de》生活能力。

四、家校联系，形成强大的教育合力《练：lì》

人【拼音：rén】的教{练：jiào}育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互影响、相互作用、相互制约，在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。对于留守儿童教育管理，要积极开展联动教育，不断提高家校互动水平，共解留守儿童教育难题。

　　1、加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡《chàng》导科学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立“留守儿童”家庭联系卡，通过打电话给外出的父母，写联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制定留守儿童成长和发（繁体：發）展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促(读：cù)进他们健康成长。

2、满《繁体：滿》足需要，建立“代理家长”制度。留守儿童的一个共同心理委屈是：父母给他(tā)们只是“钱”的满足，而缺乏的{读：de}是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。建立“代理家长”制度，可以满足留守儿童爱的需要。“代理家长”的职责，是对（繁：對）留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导

还要定期不定期地进行家访，定[读：dìng]期与家长通电话，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。“代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力，人际交往能力，而且还要对他们的业余爱好进行引导、指导。如果留守儿童出现生病等特殊情况，“代理家长”还承担起送医院治疗，照顾饮食起居等事项xiàng ，弥补留守儿童的情感空白，必要时及时与家长取得联系，求得家长的配合和帮助。在节假日，对无亲友可依靠的留守儿童，“代理家长”还要（拼音：yào）安排他们过“家庭[读：tíng]团圆”生活，以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的错误或不良苗头，“代理家长”不能简单的处理，而应在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心细致的教育工作

为了预防留守儿童发生错误事件，“代理家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。这样，通过“代理家长”制度[练：dù]，搭建了家校沟通的桥梁，有利于《繁：於》进一步增进家校联动教育的成{读：chéng}效。

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