如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节
如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？
对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察chá ，教师可以(yǐ)了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节（繁体：節）。
教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适[繁：適]时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏[繁体：戲]需要的，都需要认真思考。
一、幼【读：yòu】儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：1.应明确观察的目(mù)的，并选择适当的观（繁：觀）察方法。
2.观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境（pinyin：jìng）中进行，既保证幼儿有丰富《fù》的、能引发他们各种游戏行为的(读：de)材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。
3.如[读：rú]果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。
研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏xì 更能表现{练：xiàn}出较高的社会性和认知水平。
4.应在幼儿《繁体：兒》彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。
在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水娱乐城准（繁：準）的社会性和认知水平。
若开学初就进行[拼音：xíng]观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。
5.应持续观《繁体：觀》察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。
二、幼儿游戏的观察记录游戏观察记（繁体：記）录[繁：錄]的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。
观察者在决定使用何（拼音：hé）种记录方法时(繁体：時)，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选（繁体：選）择。
1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。
运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息更gèng 快捷。
2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处世界杯，两者都关注特定的游戏行为，便于(yú)记录信息。
然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些{练：xiē}游戏行为的{练：de}质量。
等级量表可用于评价那些【读：xiē】难以量化的游戏行为及其品质。
与行为核对表相比，等级量表的不足在于(拼音：yú)需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低[拼音：dī]资料的可靠《练：kào》性，也易出错。
3.轶事记录轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游澳门金沙（繁：遊）戏中的偶发事件。
这（繁体：這）些记录可反映幼儿的游戏(繁：戲)技能以及社会性、认知、情感和身体等方fāng 面发展的状况。
轶事记录可以在观察幼儿游戏的过程中进行{练：xíng}，也可以在游戏结束之后进（繁体：進）行——通过回忆描述游戏过程中发生的事件。
这样做的不足之处是有【读：yǒu】可能遗漏游戏中的重要信息。
轶事记录的内容澳门新葡京可能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客观(繁：觀)描述和观察的结果等。
焦点（繁体：點）应放在对游戏中所见所闻的描述上。
观《繁：觀》察者在记录时还应注意以（练：yǐ）下几（繁体：幾）点：（1）记录要观察幼儿的游戏行为和内容。
（2）客观（繁：觀）记录幼儿所说澳门博彩，保留原始对话的情趣。
（3）记录时保留游戏情节发展的顺(shùn)f序。
（4）记(繁体：記)录应客观而准确。
三、幼儿游戏的观察方法1.扫描观察扫描观察即分时《繁：時》段定人观察。
对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时{练：shí}间里对每个幼儿轮流{pinyin：liú}进行扫描观察。
这一方法适用于全体(繁体：體)幼儿游（繁：遊）戏的情况，一般在游戏开始或者结{繁：結}束时选用较多。
2.定点观察定点观察即{pinyin：jí}定点不定人观察。
教师可以固定在游戏中的某一地（pinyin：dì）点[繁：點]进（繁体：進）行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。
适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况{练：kuàng}，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游{练：yóu}戏情节发展等。
3.追踪观察追踪观察即jí 定人不定点观察。
教师事先确定1——2个幼（练：yòu）儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。
被观察的幼儿走到哪里，观察者就追【练：zhuī】随到哪里，固定人而不固定地点。
4.摄像记录观察摄像机、数码相机在家庭和幼儿园日益普及{读：jí}。
这些设备也[练：yě]可用作幼儿游戏观察的手段。
教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同(繁：衕)观察方fāng 法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。
因此，在观察时(拼音：shí)也要各有重点。
小班：小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于[繁：於]操纵、摆弄物品。
对物品的需求是“别人有的，也（拼音：yě）要有”，对相同物品要求多。
矛盾的焦点[繁：點]主要在幼儿与物品的冲突上。
因此，小班观察的重点在幼{练：yòu}儿使用物品上。
中《zhōng》班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂《繁体：雜》，中班幼儿处于角色的归属阶段。
虽然选择了【练：le】一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲[繁：衝]突的多发期。
因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规guī 则上的、交往技能上的，还是{练：shì}使用[拼音：yòng]物品上的。
大班：随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的提(tí)升，大班幼儿不断产生{shēng}新的主题。
因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同(繁体：衕)时相互交往、合作、分享、解决矛盾[拼音：dùn]也成为游戏观察的另一个重点。
教jiào 师要真[拼音：zhēn]正了解不同年龄幼儿在游戏中所[练：suǒ]面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。
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