如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节
如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？
对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时（繁体：時）应为幼儿的《练：de》游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游（繁：遊）戏情节。
教师何{pinyin：hé}时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿《繁：兒》游戏需要的，都需要认真思考。
一、幼儿游戏观察[拼音：chá]的一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下{xià}原则：1.应明确观察的目(读：mù)的，并选择适当的观察方法。
2.观察应在确《繁：確》保幼yòu 儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。
3.如果可能，应保证对（繁体：對）幼儿室内和室外游戏进行观察。
研究表明，有些幼儿《繁：兒》在室外游戏比在室内(繁体：內)游戏更能表现出较高(gāo)的社会性和认知水平。
4.应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察[练：chá]。
在与熟悉的同极速赛车/北京赛车伴游戏时，幼儿会展现【pinyin：xiàn】较高水准的社会性和认知水平。
若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力(lì)。
5.应持【读：chí】续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。
二、幼儿游戏的观察（拼音：chá）记录游戏观察记录的方法一般有三种：行【拼音：xíng】为核对表、等级量表和轶事记录。
观察者在决定《拼音：dìng》使用何种记录方(fāng)法时，应在“易于使【练：shǐ】用”和“丰富描述”两者之间作出选择。
1.行为核对表行为核对(繁澳门永利：對)表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。
运用行为核对表(biǎo)进行的游戏观察比较系统，记录信息更快捷。
2.等级量表等级量表与行为核对表有[拼音：yǒu]相似之处，两者都关注特定的游戏行为，便于yú 记录信息。
然而，等级量表不仅（繁：僅）仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观[guān]察者还可以[读：yǐ]自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。
等级量表可用于评价那些难以量化的游[繁体：遊]戏行为及其品质。
与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制订等级(繁体：級)来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易(yì)出错。
3.轶事记录轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏（繁体：戲）或游戏中的偶发事件。
这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体澳门新葡京等方面发（繁体：發）展的状况。
轶事(pinyin：shì)记《繁：記》录lù 可以在观察幼儿游戏的过程中进行，也可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的事件。
这样做的不足之处是[shì]有可能遗漏游戏中的重要信息。
轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下信息：幼《练：yòu》儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客【读：kè】观描述和观察的结果[练：guǒ]等。
焦点应放在对游戏中所见所闻的描述上【拼音：shàng】。
观察者在记录时还应注[繁：註]意以下几点：（1）记录要观察幼儿的游戏行[读：xíng]为和（pinyin：hé）内容。
（2）客观记录幼(pinyin：yòu)儿所说，保留原始对话的情趣。
（3）记录时保留游戏情【拼音：qíng】节发展的顺f序。
（4）记(繁体：記)录应客观而准确。
三、幼儿游戏的观察方法1.扫描观察扫描观察即分时《繁：時》段定人观察。
对班里的幼儿平均《pinyin：jūn》分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进[繁体：進]行扫描《练：miáo》观察。
这一方法适用于全体幼儿游《繁：遊》戏的情况，一般在游戏开始或者结[繁体：結]束时选用较多。
2.定点观察定点观察即定点不定人观察。
教师可以yǐ 固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此（拼音：cǐ）点的幼儿都可以作为观察的对象。
适合[hé]于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的{拼音：de}情{拼音：qíng}况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3.追踪观察追踪观察即定人不定点观察[读：chá]。
教师事先确定1——2个幼儿作为观察《读：chá》对象，观察他们在游戏中的活动情况。
被观察的幼儿走到哪里[繁体：裏]，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
4.摄像记录观察摄[繁体：攝]像机、数码相机在家庭和幼儿园日益普及。
这些设备也可用作幼儿游[繁体：遊]戏观察的手段。
教师可以(读：yǐ)根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各《练：gè》年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。
因此，在观察澳门巴黎人时[繁：時]也要各有重点。
小班：小班幼澳门永利儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵[繁体：縱]、摆弄物品。
对物品的需求是“别《繁：彆》人有的，也要有”，对相同物品要求多。
矛盾的焦点主要在幼儿与[繁：與]物品的冲突上。
因此cǐ ，小班观察的重点在幼儿使用物品上。
中班：随着认知能力的[读：de]发展、生活经验的丰富（pinyin：fù）以及游戏情节较小班复[繁体：覆]杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。
虽然选择了一个角色，但想做多（拼音：duō）个角色的事【拼音：shì】情，想与人交往但尚shàng 无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。
因此，观察的重点应[繁体：應]该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的，还是使用物（pinyin：wù）品上的。
大班：随着生活范围的进一步扩大（pinyin：dà）以及幼儿综合能力的《pinyin：de》提升，大班幼儿不断产生新的主题（繁体：題）。
因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重【读：zhòng】点，同时相互交《读：jiāo》往[练：wǎng]、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。
教师要真正了解不同年龄(繁：齡)幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从[繁：從]而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。
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