学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重澳门银河的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到(pinyin：dào)底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二、活动目标《繁：標》
1. 知识目{mù}标
（1）通过实践活动让幼儿认识到光靠看一看、掂一{练：yī}掂不能准确[繁体：確]比较物体的轻重时，借助工具确定物体轻重的必要性。
（2）能按物体的轻重差【练：chà】异进行正逆排[拼音：pái]序，初(chū)步理解依项排列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判断思维能力。
2． 能力《pinyin：lì》目标
（1） 鼓励幼儿积极想办法fǎ ，培养幼儿观察能力、实践操作能力解决问题的（练：de）能力。
（2） 初步培养幼儿的推理能力、渗(繁：滲)透等量代换的思想，能按(pinyin：àn)重量差异进行正逆排序。
3 .情感、态度、价值（读：zhí）观目标
培养幼儿认真观察的良好习惯，增强在实践活动中体【pinyin：tǐ】验数学的意识。
三、教学重点（繁体：點）： 让幼儿初步感知“轻”、“重”的含《hán》义，通过观察、比较、思考，使幼儿懂得比{拼音：bǐ}较轻重的一些基本方法。
四、 活动准（繁体：準）备
多{练：duō}媒体课件、实物【拼音：wù】（书本、石子、棉花、大象、小狗gǒu 、小鸟、天平等）等。
五、活动（幸运飞艇繁体：動）过程
开(繁体：開)始部分
一、创设情境，初步感知轻重，学会“看一看【pinyin：kàn】”的比较轻重的方法 。
1．播《拼音：bō》放动物园里动物活动的录象，引出轻重的话题 。
提问：哪一些动物[读：wù]重？ 哪一些动物轻？
2．总结：以上方法为（繁体：爲）“看一看”比较轻重的方法 。
3．提问：谁还能说出身边的物体谁（繁体：誰）轻谁重？
（1）．幼儿观察并回答问题，发(fā)现相关数学信息。
（2）. 出示一包棉花和一块石子 。
（3）．幼儿进一步感知(pinyin：zhī)通过物体外形感知轻重的方法 。
（4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重 ，根据学前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“要我学”变《繁体：變》成（拼音：chéng）“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不{练：bù}在，数学就在我们的身边。
二 、实[拼音：shí]践操作，发展认知。
（一）学会用“掂{pinyin：diān}一掂”的方法比较轻重：
1. 请认为棉花重的同学举手？请认为石子重的同学[繁体：學]举手？大家判断[繁：斷]的为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石子用眼睛看，不能精确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法可以比较(繁：較)出[chū]谁轻谁重。
板书： 用“掂一掂”比《bǐ》较轻重
（二）．学会用“称一称(繁体：稱)”的方法比较轻重 ：
1．出示重量接近的(de)1个胡萝卜和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一猜：谁(繁体：誰)轻谁重？
掂一掂：谁轻谁重zhòng ？
师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小{读：xiǎo}朋友的答案{练：àn}都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好方法(fǎ)呢？
3．小结讨论：你们能想出哪一些【xiē】方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重的方法，教师把胡萝卜和马铃薯分别bié 放在天澳门永利平的两边，让幼儿观察，现在你知道谁轻谁重吗？
5．分小（拼音：xiǎo）组活动。
拿出你们身边的用品，选择其中的两{练：liǎng}样，先(xiān)猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。
6．教师小结：从刚才的比较胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时，我们发现（读：xiàn）要想精确地知道谁轻谁重，称一称是最好的方{练：fāng}法。
7．出《繁：齣》示文具盒和计算书。
先（读：xiān）说一说：谁轻谁重？为什么？
再{pinyin：zài}掂一掂、称一称。
明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重{练：zhòng}、小的不一定轻，一定要实际掂diān 一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
生1：文具盒轻、计算书重{练：zhòng}；
生2：计算书{练：shū}轻、文具盒重；
生3：文具盒和计jì 算书一样重。
得【dé】出：讲桌上的文具盒比计算书重 。
得出：课桌上文具盒{拼音：hé}比计算书轻 。
幼儿实验(yàn)，交流讨论 ，猜测结果。
汇报交流，充分听取同学想出的不同方法，给予适当《繁体：當》的评价。
分小组进行猜一猜[拼音：cāi]，再掂一(yī)掂，最后称{繁体：稱}一称，说说谁轻谁重，从而懂得轻重是相对而言的。
（三）.看一看（拼音：kàn）：观察《练：chá》图片判断大象、小狗、小鸟谁最轻？谁最重?初步理解重量的传(繁体：傳)递性。
（四）.想直播吧一想：请幼儿比较轮船和石块谁轻、谁重 。为什么轮船能漂浮在水面上而石块却沉入(练：rù)水底呢？
（五）.排一排：请幼儿按由轻至重及由重至轻的规律对物体[繁：體]进行正{读：zhèng}逆排序，巩固幼儿对轻重的感知能力。
三、巩澳门伦敦人固练习，深【pinyin：shēn】化熟悉 。
1． 比一比，幼儿[繁：兒]独立完成，说说怎样判断的。
2．说一说，先让幼儿独立完成《pinyin：chéng》，再引导（繁：導）幼儿说出《繁体：齣》谁最重？谁最轻？为什么？
3．延伸，讲解故事(pinyin：shì)《笨驴》，并升华知识点 。
六、 活动反思sī
1、 遵循从简单到[读：dào]复杂，循序渐进的学习原理，通过“看一（练：yī）看”、“掂一掂”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到【拼音：dào】了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。最后，《笨驴》的故事是耐人寻《繁体：尋》味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。
2、 在教学中充分发挥幼儿的主{zhǔ}体性，让幼儿在观察中学会“看{练：kàn}一看”比较
的方法；在亲身经历中通过探（读：tàn）究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会(繁：會)知识。
3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解（读：jiě）解决问题(繁：題)，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注[zhù]意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验
总之，在整个课堂活动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来看孩子#30"、#30"站在孩子的角度看问题#30"，而且教学中要肯定幼{练：yòu}儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励幼儿的创造欲望(wàng)。
最后，我也认识到自己有很hěn 多不足之{pinyin：zhī}处，如有时《繁：時》没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
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