如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节
如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？
对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。
通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备[繁体：備]，以扩展和丰[繁：豐]富进行中的游戏情节。
教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时[shí]的，教师怎样参与以及同伴怎【pinyin：zěn】样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要认真思考。
一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为的《pinyin：de》准确信息，观察（pinyin：chá）者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：1.应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。
2.观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材《练：cái》料，又保证幼儿（繁：兒）有充分的游戏时间。
3.如果可能，应保证(繁：證)对幼儿室内和室外游戏进行观察。
研【pinyin：yán】究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内《繁体：內》游戏《繁：戲》更能表现出较高的社会性和认知水平。
4.应《繁：應》在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。
在与熟悉的同《繁：衕》伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。
若开学初就进行观察，可能会低估幼yòu 儿真实的游戏能力。
5.应持续观察，以确保记录的是幼儿典型(xíng)的游戏行为。
二、幼儿游戏的澳门新葡京观察记录游戏观察记录的方法一般有三种：行为{pinyin：wèi}核对表、等级量表和轶事记录。
观察者在决定使用何种记录方法时，应在【练：zài】“易于使用”和“丰富(fù)描述”两者之间作出选（繁：選）择。
1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出现与否，观察者预告将[jiāng]准备观察的项《繁：項》目列出，当出现此项目行为时，就在该项上【pinyin：shàng】画“√”。
运用行为核对表进行的游戏(繁：戲)观察比较系统，记录信息更快捷。
2.等级量表等级量表与行为核对表有相（拼音：xiāng）似之处，两者都关注特定的【练：de】游戏行为(繁：爲)，便于记录信息。
然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为《繁：爲》的等级，并评(píng)价这些游戏行为的质量。
等级量表《繁幸运飞艇体：錶》可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。
与[繁体：與]行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通（拼音：tōng）过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。
3.轶事记录轶事记录是指简短地记录幼[读：yòu]儿的游戏或游戏中的偶发事件。
这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认[繁：認]知、情感和身(练：shēn)体等方面发展的状况（繁：況）。
轶事记录可以在观察幼[yòu]儿游戏的过程中进行，也可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游[繁体：遊]戏过程中发生的事件。
这样做的不[bù]足之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。
轶事记录的《练：de》内容可能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性别，记录的日期【qī】，游戏的背景jǐng ，以及对事件的客观描述和观察的结果等。
焦点应放在对游戏中所见所（拼音：suǒ）闻的描述上。
观察者在记录时还应注意以下几点：（1）记录[繁体：錄]要观《繁体：觀》察幼儿的游戏行为和内容。
（2）客观记录幼(练：yòu)儿所说，保留原始对话的情趣。
（3）记录时保留游戏情{pinyin：qíng}节发展的顺f序。
（4）记录应客观而准确（繁体：確）。
三、幼儿游戏的观{pinyin：guān}察方法1.扫描观察扫描观察即分时段定人观察。
对班里的幼儿平均分配时间，开云体育在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察（chá）。
这一方法（练：fǎ）适《繁体：適》用于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开始或者结束时选用较[繁：較]多。
2.定点观察定点(diǎn)观察即定点不定人观察。
教澳门永利师可以固定在游戏中的某一地点进行【拼音：xíng】观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。
适合于了[繁：瞭]解一个主题或者一【练：yī】个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3.追踪观察追踪观[繁体：觀]察即定人不定点观察。
教师事先确[què]定1——2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。
被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里[繁体：裏]，固定人而不固定地点。
4.摄像记录观察摄像机、数码相机在家庭和幼(读：yòu)儿园日益普及。
这些设备bèi 也可用作幼儿游戏观察的手段。
教jiào 师可以根据自己掌握[wò]的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏（繁体：戲）方面的表现是不同的。
因【拼音：yīn】此，在观察时也要各有重点。
小班：小班幼【练：yòu】儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。
对物品的需求是【练：shì】“别人有的，也要有”，对相同物品要求多。
矛盾的焦点主要在【拼音：zài】幼儿与物品的冲突上。
因此，小班观察的重《pinyin：zhòng》点在幼儿使用物品上。
中班：随着认知能力的发展、生活（练：huó）经验的丰富以及游戏情节较小班复杂[繁：雜]，中班幼儿处于角色的归属阶段。
虽然选择了(繁：瞭)一个角色，但{读：dàn}想（pinyin：xiǎng）做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。
因此，观察的重【zhòng】点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往(读：wǎng)技能上的，还是使用物品上的。
大班{bān}：随《繁：隨》着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的提升，大班幼儿不断产生新(xīn)的主题。
因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作【练：z娱乐城uò】、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。
教师要真正了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。
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