芝加哥大学美国排名《练：míng》

芝加哥大学相当于中国什么档次的学校？美国学校排在第60-80约等于清华北大，甚至高于北大清华。芝加哥就是前十的，但是每年具体的排名都有变化。美国前十的院校基本是：哈佛、耶鲁、斯坦福、MIT、普林斯顿、芝加哥、杜克、加州理工、哥伦比亚、霍普金斯

芝加哥大学相当于中国什么档次的学校？

芝加哥就是前十的，但是每年具体的排名都有《pinyin：yǒu》变化。美国前{读：qián}十的院校基本是：哈佛、耶鲁、斯坦福、MIT、普林斯顿、芝加哥、杜克、加州理工、哥伦比亚、霍普金斯。其它的好学校：西北、宾大、康奈尔、达特茅斯、布朗、范德比尔特、ND、WUSTL、伯克利、南加州、UCLA、密歇根、卡梅。具体的排名要看每年nián 的变化了，但是以上的这些基本是可以在世界排名上占据30以内位置的（练：de）。因此没法比的，与芝加哥大学比，我们的第一类学府还差好大一截呢！

芝加哥大学怎么样？

芝加哥大（读：dà）学 校训：益智厚生

正如大学校徽上的凤凰一般，这所大学因芝加（pinyin：jiā）哥大火经历了一次重生。根据学校历史的记载，由于大火带来的公众恐慌使得1871年后芝加哥大学得到dào 的捐赠资(繁：資)金大幅减少，学校不得不在1886年秋季被关闭，主教学楼也被夷为平地。在之后的数年间，芝加哥大学校长威廉哈珀多次游说石油大王洛克菲勒，凭借出色的口才使得后者心甘情愿出资筹办（新）芝加哥大学。更为传奇的是，这位年轻的校长利用洛克菲勒传授的影响力，鼓动克拉克大学三分之二的老师辞职，加入新学校，在短时间筹集资金、组织教师，称得上是一个奇迹。

威廉哈珀，芝加哥大（练：dà）学第一任校长

“在经历了长期，焦《pinyin：jiāo》虑不安的筹集资《繁：資》金和招募教师之后，哈珀和一小群“信徒”于1890年复活了大学。”

——20世纪90年{n澳门永利ián}代芝加哥大学学院院长John W. Boyer

芝加哥大学是非常幸运的，这不仅仅在于洛克菲勒的600000美元投资，更在于这所suǒ 学校终于以一个现代化大学的形象出现世人面前，这是很多同一（pinyin：yī）时期的美国高校所望尘莫及的。

在19世纪，投机客为了抬高地价，教派为了(拼音：le)争取更多信众，一股小镇办学热潮席卷美国。1790-1880年间，美国的高校数量从19所发(fā)展到811所，是整个欧洲大陆的五倍。很多学校门槛低，质量差、规模小，在招生竞争和运营成《练：chéng》本面前不堪重负。老芝加哥大学就是这样一所学校，每年只有250到500名学生在预科、法律和医学院就读，从成立之初(pinyin：chū)就面临财政困难。

“如果一个游客在19世纪来【练：lái】到美国，会发现这个国家的高等教育体系根本就是个笑话。它甚至算不上是一个体澳门威尼斯人系，而仅仅是一堆自称“学院”的机构，乱糟糟地分散在农村。”

——斯坦福大学教育研究生院教{读：jiào}授David Labaree

发展

乔治赫伯特米德，哲学教《拼音：jiào》授

1907年物理学教授阿尔伯特迈克尔逊在这里《繁：裏》进行了精密《练：mì》的光学实验测量了光速以支持爱因斯坦相对论，这使他成为(繁：爲)了第一位获得诺贝尔奖的美国科学家。

Albert A. Michelson，物《读：wù》理学教授

1910年物理学家罗伯特密立根在芝加哥大学Ryerson物理实验室进行了两次研究实验，一项关于电学基本电荷和另一项关于光电效应的实验。此外，在他1910年的“油滴实验”中，密立根测量了电子的电荷并显示电荷来自称为量子的小单位。这些实（繁体：實）验(繁：驗)和发现最终使他获得了1923年诺贝尔物理学奖。

罗伯特·安德(拼音：dé)鲁·密立根，美国实验物理学家

1910年前后，学校仿照牛津大学的建筑样式，新建起一批英国哥特式建筑风格《拼音：gé》的教学楼，学校迎来了科研和教学的双丰收，这一场景也使【pinyin：shǐ】得老校【拼音：xiào】长哈珀一度老泪纵横。

芝加哥的米切尔大厦（左）仿照牛【niú】津大学的Magdalen大厦（右）

1924年，芝加哥大学毕业生、天文学家爱德文哈勃博士，发现了宇宙不仅包括我们的星(xīng)系，而且宇宙正在扩张，这为大爆炸模型提供了(繁：瞭)基础。

爱德文哈勃，美国著名天文学xué 家

由美国宇《pinyin：yǔ》航局哈勃太空望远镜拍摄的图像以埃德温哈勃命名，引发了le 天体物理学的重要发现。

在此之后，芝加哥学派开始逐渐挑起大梁。

20世纪50年代，芝加哥经济学派这一术语开始逐渐出现在公众的视野当中，在这一时期芝加哥大学经济学家以及布斯商学院、法学院的学者们经常聚集在一起展开激烈的讨论，交换各自对经济问题的看法。随之诞生了许多影响后世的学术理念。成员包括早期的弗兰克奈特、亨利塞门斯等奠基人，以及鼎盛时期的诺奖获得者米尔顿弗里德曼、罗纳德科斯等。他们继承了芝加哥大学传统的经济自由主义思想和社会达尔文主义，信奉自由市场经济中竞争机制的作用，相信直播吧市场力量的自我调节能力，认为市场竞争是市场力量自由发挥作用的过程。他们还认为企业自身的效率才是决定市场结构和市场绩效的《de》基本因素

直到如今，芝加哥大学共有98人获得诺贝尔奖。分布在化学奖、物理学奖、经济学奖、文学奖、和平《拼音：píng》奖、生物或医学奖。这在美国众多大学中仅次于哈佛大学和加州大学伯克利分校之后位列第三，比麻省理工大学【pinyin：xué】、哥伦比亚大学、斯坦福大学的获奖者数量都要多。

危机

罗【繁体：羅】伯特赫钦斯，美国教育家

1929年，芝加哥大学历史上最为精彩而辉煌的一页被《练：bèi》美国教育家赫钦斯打开了。作为新古典主义教育的代表人物，赫钦斯面对美国高等教育职业教育的浪潮忧心忡忡，这位年仅30岁的芝加哥大学校长自打上任起就对大学制度改革速度极度缺乏亚博体育耐心。在他担任校长期间，他主持了美国高等教育史上最激进、最彻底、最全面的通识教育改革。

1930年，在他的建议下，学校被划分为人文科学部、社会科学部、生物科学部、自然科学部四大部门，并由课程委员会重新设计通识教育方案，由上述4部门加英语共出5门为期一澳门金沙年的通识课程。学生除了院系课程外，学生必须选修两个学部的系列课程。这样做的好处是学生在学习（繁：習）的过程中可以平衡专业与通识，并兼顾个人的兴趣。

由于当时芝加哥大学有14000名学生，其中只有2000名是本科生（重视研究），因此教师们并不是很hěn 支持本科生教育改革（忽视）。为了鼓励教师对本科教育的重视，芝加【jiā】哥大《pinyin：dà》学还特别设立了本科教学优秀奖。

在此之后，虽然一系列改革都有受到阻力，但是基本上(shàng)，本科学院的通识课程没有改变，芝加哥大学的本科教育逐渐《繁：漸》开（读：kāi）始发展，截止他离任前（1950年），芝加哥大学共开设了14个序列课程，包括三年人文科学、社会科学、自然科学课程和一年数学课程等。

赫钦斯的通tōng 识教育改革对芝加哥大学乃至整个美国高等教育都产生了显[繁：顯]著的影响。在当时，芝加哥大学是美国本科教育最好的大学，她强调人文和科学的本科教育方式被全美国的大学学习，她的讨论式教学法、跨学科通识课程、对经典原著和第一手文献研读，至今仍然是其本科教育的一大特色。

结语《繁：語》

正是这样一次次的涅槃重生，让芝加哥大学不断积累教育理念。如今在这所大学的眼中，学生们应该充分发扬自身的个性，并且应该具备非常强的道德想象力。她认为真正的教育体现在，应教会学生掌握用与自身不同的文化来（读：lái）学习知识的能力，让他们摆脱自身文化中那些先入为《繁体：爲》主(pinyin：zhǔ)的观念，才能释放出真正的思想和精神。对于教师，芝加哥大学尤为看重，她承诺终身教师(shī)制度并鼓励学生在毕业后留校任教，在芝加哥大学，毕业生留校任教的比例达到了罕见的7:1。

这所学校也在不断的总结自身的发展经验，从1961年开始，学校每年都会在开学周期间邀请一名教师向学生讲述他们对通识教育目标的看法，之后逐渐发展成为系列演讲活动。在第一年，芝加哥大学就邀请到老校长赫钦斯返回校园，在坐满2000多名学生和教职工的面前，在拥挤的洛克菲勒礼堂中，他对日益增长的职业主义进行了激烈的攻击（职业主义无时不刻都存在）。这引发了整个大学学生对这一问题的大面积争论，最终他的价值观在学生中占据了上风，被大多数学生所接受。

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