如何避《练：bì》免高分低能

评价学生，经常听到一句话“高分低能”，你如何看待这个问题的？这是一个很早以前流行的词语，是对一些学霸带有歧视性的观点。大体的意思是，一些能考高分的学生，生活中有些基本常识都不懂，更不要说游刃有余地适应这个社会！用我们现在的语言来形容就是，智商很高，情商不足！其实，我们大部分人的智商都差不多，之所以我们不能成为学霸，是因为我们被学习以外的事情吸引了我们的注意力

评价学生，经常听到一句话“高分低能”，你如何看待这个问题的？

这是一个很早以前流行的词语，是对一些学霸带有歧视性的观点。大体的意思是，一些能考高分的学生，生活中有些基本常识都不懂，更不要说游刃有余地适应这个社会！

用我们现在的语言来形容就是（shì），智商很高，情商不足！

其实，我们大部分人的智商都差不多，之所以我们不能成为学霸，是因为我们被学习以外的事情吸引了我们的注意力。于是我们对那这个和我们差不多的人取得了好成绩充满了羡慕嫉妒恨，更是从心底期盼他们进入社会后适应不了，成为大家眼中的低能儿！

可是越来越多[拼音：duō]的事实告诉我【读：wǒ】们，能在考试中高分的人，学习其他的能力也不会差[练：chà]！

教育，为什么会出现“高分低能”的现象？

因为:文凭并不代表水平。联合国科教文组织提出21世纪的青少年应该具备“四个学会”:学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。学习排在第一位仅展一个人必须学会的¼而已，因此我认为学习成绩只是孩子的一条腿，那么学会生存，学会发展，学会与人相处等等综合能力就是孩子的另外一条腿，孩子只有具备了这两条腿，才能站的更稳，走的更快，跑的更远！如下图我在书中所写

我们经常讲如若做事，先学做zuò 人，教育孩子应{练：yīng}该先从教育孩子做人开始如下图所示

学会做人，再学做事，对于一个孩子来说，最大的做事(shì)就是学习，因此家长要抓好孩子{pinyin：zi}的学习

以上（练：shàng）图片摘自山西人民出版社出版发行的《赢在终点家庭教直播吧育实操手册》，我就是这本书的作者，希望以上图片能为您教育孩子带来帮助，让您的孩子学业有成，赢在终点！

你如何看待当今许多学生的高分低能现象？

根据资料分析，在中国的家庭中，子女对父母的依赖日趋严重，他们从小到大，处处离不开父母的照顾。从上幼儿园到上小学，从生活到学习，依靠家长的安排和照顾已经习以为常，孩子升学就业，更离不开家长奔走操劳，走后门、拉关系，替孩子选学校、选专业、找工作，一包到底。等到孩子们长大成人，还要靠父母赞助、操办婚事、替他们抚养孙辈。有项调查，曾问及某校小学生：“遇到困难怎么办?”97%的小学生回答：“应找父母和老师。”

中国留学生在国外，其弱点暴露得更为明显。国内外评论几乎公认：中国学生《pinyin：shēng》考试成绩可以{练：yǐ}名列前茅，但是动手操作、实验能力则明显不足，“高分低能”一—这就是他们的结论。

那么，怎样才能改变这种现状呢?这就必须从小培养孩子们独立精神和自主意识。如果你的孩子在要求自立上(shàng)得到你的de 支持，“让他自己做”，他就会变得比较有能力，比较自信。当这种自主意识（繁体：識）形成习惯后，将成为他们一生中最有价值的资本。

高分低能几乎是中国式教育的代名词，中国教育的症结何在？

在中国有个奇葩现象。即一个成人的名牌大学生，学习考试优秀，但自我生存能力极差，甚至到了生活不能自理的成度。虽然说是个别现象，也应引起社会的高度关注。分析其原因要表现在：《一》，社会媒体、舆论过度夸大宣传学习状元，学习天才。“德、智、体”，全面发展教学观念丧失

《二》，父母封建主义思想严重，“万般皆下品，唯有读书高”。望子成龙，望女成凤。《三》，教育本身也出现(繁：現)偏差。什么是人才，培养什么的人才？国家和社会需要进一步探讨。《四》，学子本人，缺乏新时代中国特色社会主义世shì 界观，人生观，道德价值观的深入解读和现实与长远的伟大意义

学子是国家的未来，国家的栋梁，国家{练：jiā}和社会要高度重视。

有些孩子生活自理能力差，你怎么看待高分低能这种现象？

现在确实有些孩子生活自理能力差，而且这种情况越来越有上升的趋势，所以家长、社会必须要引起重视。下面我就题主所述的问题，谈谈我个人的几点看法。

一、孩子【pinyin：zi】生活自理能力差的原因

导致孩hái 子生活自理【lǐ】能力差的原因有很多，但一般主要有以下三【读：sān】个方面的原因。

1、家长的溺爱{练：ài}

孩子是家庭的宝贝，关心、爱护孩子这是必须的，但是，有些家长对孩子爱的“度”没有把握好。孩子想要什么就给什么，家长不但不给皇冠体育孩子动手的机会，有的家长甚至放纵孩子的言行，使孩子成了任性、饭来张口，衣来伸手的不良习气（繁体：氣）。

2、孩子的{读：de}惰性

有些孩子秉性懒惰，成天无所事事，既不爱学习，又不爱劳{pinyin：láo}动，遇到问题就回避，碰到困难就退缩。加上家长平(练：píng)时又不管不顾，听之任之，这样更加固了孩子的惰性思想，孩子又怎能有生活自理能力呢！

3、孩子的学习《繁体：習》

有些孩子因酷爱、勤奋【fèn】学习，从早到晚想的是学习的事，做的是各种样的练习，甚至节假日也是待在图书室或阅览室，家长又不予以调节，孩子根本就没有去锻炼生(pinyin：shēng)活自理能力{lì}的时间。

二、如何培养孩子的生活自理的de 习惯

1、给孩子动手的机(繁：機)会

有些家长怕孩子受苦，有些家长不相信自己的孩子，还有些家【pinyin：jiā】长怕孩子弄坏事shì 情等。反正就是不给孩子动手的机会。孩子在平时没有积累生活的经验教训，孩子又怎能形成生活的自理能力呢！所以，家长总要在合适的时机，让孩子自己去体会生活的过程，敢于放手，孩子才会有收获，切不可怕这怕那，担心这(繁：這)里，担心那里。

2、从早{pinyin：zǎo}抓起

孩子在小的时候，纯真活泼，接受新的新的事物快《练：kuài》，所以家长在孩子小的时候，就要给孩子做一些力所能及的事。例如，孩子刚学走【读：zǒu】路时，摔倒了，不要及时把他扶起来，而是要鼓励孩子自己想办法站起来。

3、要常抓不【练：bù】懈

孩子生活的自理能力不是一、两天就能形成的，必须经过长久的锻炼。让孩子训[拼音：xùn]练的内容，在难度上要随着孩子的(拼音：de)年龄逐步提升，在广（繁：廣）度上也要逐步拓展，即由简单到复杂，循序渐进！

三、孩子高分与生【拼音：shēng】活自理并不矛盾

1、在孩子[pinyin：zi]勤奋学习的过程中，渗透自我生活的方法。

孩《pinyin：hái》子认真学习这是好事，但家长切不可{练：kě}忘记给孩子渗透生活自理能力的培养。例如让孩养成良好的de 学习习惯，学会自我调节学习时间，整理自己的学习环境，自觉完成学习任务等。

2、利用寒暑假的时间，适当给孩[读：hái]子一些生活方面的任务。

家可根据实际情况，在寒暑假期间，有目的、有计划地给孩子安排一些生活方面的任务。例如带孩子在户外进行野炊活动，事前可让孩子帮忙《练：máng》准备一些野炊活动的器具、材料等；在野炊时，可让孩子动手做一些力所能及的事《读：shì》，如提水，洗菜等；事后可让孩子帮忙整理野炊后的器具等。

总之，家长总要经常让孩子“动《繁体：動》”起来，孩子高分低能的情[拼音：qíng]况也就会减少很多。

（个人浅见，仅供参{练：cān}考）

怎样区分品学兼优和高分低能？

放眼全球，从中国到世界、加权平均，不难发现这样一个怪现象：高学历的人都在给低学历的人打工！在美国是，在中国也是，你可以随便去比较，在每一个行业领域最出色的代表人物似乎都不是考试好的不得了的人，有的甚至与教育无关！随便举几个例子吧：在美国的福布斯排行帮上，赫赫有名的比尔盖茨、拉里埃里森、保罗艾伦、迈克戴尔都是中途辍学、取得今天的成绩，部属中却有成千上万名博士；在中国这种现象也极为明显，华人首富李嘉诚端过盘子、王永庆是从街头买米的帮工开始做起、国美的老总黄光裕念完初中就随哥哥到蒙古去做小家电生意、万向集团的鲁冠球是打铁匠、德力西集团胡成中做过裁缝、希望集团的刘永好起步于养鹌鹑。。。。一个个响亮的名字，似乎都与学历无关，有的根本就没进过大学，甚至初中都没有毕业！这说明了什么问题呢?为什么做的最好的都不是考的最好的人？为什么这些在每次考试中的佼佼者，在现实社会中却没有表现出最好的价值？为什么一个个名牌大学的毕业生，放到公司里给他两三个人就不能带？为什么会是高分低能？要寻找答案，首先，在辨析事情的对错之前，我们要明确一个问题

我们讨论高分低能，我们不是反对学校教育，不是不鼓励学生好好学习，更不是否定现代教育制度，而是希望通过一些既定的事实去反馈和发现学{练：xué}校教育的不足，规避误区，寻找更为有效的学习方法。我们必须客观的看待我们现在教育体制，世界上没有完美的东西，学校教育也需要变革和创新，也需要改进。我们这些在各自行业最出色的企业家，能力绝对是一流的，知识经验肯定是丰富的，谁也不能否定他们个个都是一等一是人才，只是这些人才都不是靠学校培养起来的。那(读：nà)么他们的能力是从哪里来的，他们的知识是怎么学来的呢？很简单，知识可以通过不断的自学得到，书不是在校园里读才叫读书，趟在家里床上看也叫学习；能力可以通过不断的实践锻炼去填补，相反在学校里只有《练：yǒu》理论，能力还成为弱势。通往知识的的道路是多种多样的，学校教育只是[pinyin：shì]其中一种，不是唯一

所以，他们《繁体：們》没有完整的大学教育不等于他们知识能力不强，知识不多，所以他们能够成功！上述也只是证明了低分高能，关于高分低能又应该如何理解？我是这样理解的，知识是可以【yǐ】死记硬背的，而能力则是灵活变通的，而且在二者之间（繁：間）存在于一个前者像后者转化的过程，只有在知识通过实践转化成能力之后，才能体现其应用的价值，否则(繁体：則)，对于实践性质的成就而言，就变成了空头理论。

作为中小学生家长，对于孩子的考试成绩，你喜欢等级评价还是分数评价？

等级评价就是把考试成绩分为几个等级，好比教师职称中的原级，初级，中级，高级。某些同学属于高级，某些同学属于中级，等等。不再公布具体某个学生的具体分数。学生自己也不知道自己的分数。不排名次，不公布考试分数

分数评价就是目前学校里进行的考试模式。每一个学生都有具体的考试分【拼音：fēn】数，很多学校都公（练：gōng）布名次。

两种考试成绩的安排风格完全（读：quán）不一样，有什么区别呢？

等级评价的好处是：淡化了对(duì)结果的评价，降低了学生身上的压力，保护了学生的自尊心以及个人的秘密，从而也有效地维护了学生的难得的学习兴趣和学习动力。现在的教学要求学生能够参与知识形成过程的探索，注重学生自主合作探究的学习方法和学习途径，注重培养学生的{de}价值观，注重培养学生的情感体验过程，从而养成独立自主，多元合作，探索创造的能力和动力，对于结果并不是一定能够达到过高的要求。家长们有可能还不清楚。

过程大于（繁：於）结果。

探索大于（繁体：於）记忆。

创新大（读：dà）于知识。

新的理lǐ 念需要慢慢理解接受。

分数评价能够看到孩子的具（练：jù）体情况，或高或低，一眼看穿。但是不能反映他的实际动手动脑能力，不能体[繁：體]现他的将来适应社会的本领，更加不能帮助他获得更高级的体验与技能。高分低能的现象普遍存在，也能说明分数评价的弊端。

并不是说完全取消分数评价，因为高考的指挥棒还没有谢幕，因此我认为，小学初中应该淡化分数评价的方式，更加着力培养学生的学习习惯和兴趣，让（繁体：讓）他保持旺盛的学习后劲。高中时[拼音：shí]还要适应高考的节奏，至少目前为止应该这（读：zhè）样。随着高考的改革，分数评价有可能也要变化。

谢谢（繁体：謝）阅读，欢迎留言斧正。

高分都低能吗？

高分低能本是贬义词，泛指在学校教育中，在学业评价上能够获得高分数，但是在工作和生活的实际中却表现较差，自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题的现象。

高分是在学业评价或者经验领域通过测评得到的一个结果，它和低能没有必然的联系。只有亚博体育我们把这二者结合在一个客体上的时候，才可能会[繁：會]这么说。当然，这也不能说明高分和低能之间存在必然的联系。而这个客体的低能，其实更应该礼貌的说短板比较合适。他的短板可能是因为其他因素造成的

所以，我们就不需要要纠结高分和低能的关系。只是[拼音：shì]人【pinyin：rén】们喜欢把同一事物的两个不同方面放在一起来说罢了，这样对比更强烈一些。在使用的时候更能突出贬义的表达效果罢了。

既然你能够取得高分，这足以说(繁：說)明你的能力超群。人无完人，有（读：yǒu）短板也是正常的。希望你能充满自信，认真弥补自己的短板就好。

为什么有些人书读得很多，但却总是混得很差，甚至会显得有点傻？

你还别说真实存在，学习不好的需要吃饭，就不得不劳动，劳动就创造了财富，积累了创业经验，好多人成功了，成了老板。读书多的，就会从事脑力劳动，在事业机关办公室工作，拿着稳定的收入，关心的是仕途问题。混的一点不差，只能在物质上衡量混的差，事业上一点不差。

高分低能的孩子，你怎么看？

高分低能，也好，还是高能低分，也罢！这些都是家长给孩子创造的环境，在这个环境里，孩子会按照大人的方式去成长，就好比小树苗一样，不去管它，就会自然生长，什么形状都有，高矮粗细，人为的管理，就会长的都差不多！

这个现象，一定是家长给孩子的，而不是孩子自己的选择，问题在于家长本身（shēn），不用(练：yòng)从孩子身上找问题！

建议（繁体：議）您：

1、让孩子多自己【读：jǐ】动手，整理物品；

2、多给孩子创造一些发挥自己能力【拼音：lì】的空间；

3、鼓励孩子多去户外运动，和玩伴玩wán 耍；

4、多参加一些社会实践活动，培养孩子【拼音：zi】的兴趣爱好；

5、可以给孩子选择一项运动项目，培养孩子坚毅的性格【练：gé】。

总之，在孩子的成长中，高分（读：fēn）不代表就低能，孩子的成长，是家长的问题，而不是孩子《练：zi》的问题，作为家长的我们，要耐心、不要拔苗助长，让孩子多方面发展，将来一定有所作为！

您能提出这样[拼音：yàng]的问题，说明您非常的爱自己的孩子，但爱要有方法，多元，不要一味的以成绩论英雄，现（读：xiàn）在发现问题，不算晚，5点建议，希望能够对您有帮助(读：zhù)！

学历高的人和学历低的人哪个一生没有成就会更痛苦一些？为什么？

谢邀：学历高的人和学历低的人没有成就当然是学历高的人会更痛苦一些。

原因很简单：学历高，本身占优势。学历低，自占劣势。如高学历的人没出成就心理压力大。反过来说（繁：說），学历低的人认为自己反正比不过学历高的人[练：rén]。自己有无成就没多大关系

故此，学历高的人比学历低的人没成就的痛苦就是{练：shì}学历高的人。

现在好多父母，一味地关注孩子的成绩，德的教育缺失，孩子以后会成材吗？

您好！很高兴回答您问题。

孩子需要全面发展是义务(繁：務)教育观对孩子的基本理念，培养孩子的过程需要德智体美劳全面(繁体：麪)发展。

如果一味的只关注孩子的成绩，那就不符合义(繁体：義)务教育对孩子的培养。回到了之前的传统教育，只注重成绩，孩子只要成绩优异，评价标(繁：標)准就很单一。

缺失德育教育会(繁：會)影响孩子成才：

评价标准不能单一

孩子个体之间是有差异性的，因此，孩子的发展具有顺序性、阶段性、发展性、不平衡性、差异性，每个阶段孩子所接受的知识点快慢、多少都有差别。

德育教育在每个阶段都需要介入，并且作为（繁：爲）父母应该以身作则的正确引《练：yǐn》导孩子美德的养成(拼音：chéng)。以亲身实践的方法给予孩子德育的教育。

因此，义务教育期间，对孩子的评价不（读：bù）能单一，应《繁体：應》该是形成性评(繁：評)价、总结性评价综合分析。不能单靠成绩来评定孩子其他方面的标准，特别是德育评价不能确失

只有这样[拼音：yàng]综合性的评价，才能真正有益于孩子成才。

从小应该培养德育以及良好习惯的养成

孩子既然要全面发展德智体美劳，现在的德育教育在其中占比较小。学校虽然有思想品德方面的课程，但是很多没有作为主要课程去学习。

因此，作为父母在孩子德育方面更应该投入更多时间和精力去关注培养这方面品德的养成。学校多数以yǐ 理论知识为主，家庭教育就应该结合其理论知识，创造合适条件以及平时（繁：時）最基础的礼貌开始进行实践。帮助、引导孩子【拼音：zi】德育思想的养成。

孩子需要全面发展，德智体美劳缺一不《bù》可！家庭教育和学（繁体：學）校更要注重孩子的德育教育培养与养成，这样才更【拼音：gèng】有益于孩子成材！

前些年关于“高分低能”的议论甚嚣尘上，对此你是怎么认为的？

<高分低能>这个概念本身就是错误。

从<中庸>角度来说，庸（拼音：yōng）→中，是智慧；中→庸，是能力。

学[繁：學]生的学习，在于知识与智慧的发展和突破，娱乐城以实习来培养进入实践的基础能力体系。

能力，是实践中的顺畅表现，仅仅靠学生时代{pinyin：dài}打下的基础是远远不够的(拼音：de)，还需要职业培训。

过去<高(gāo)分低能>形容的是毕业生离开学校进入社会之后的交际能力的欠缺，这是站在旧的社交系统里看待新生事物，是新旧知识体系话语权争夺之中的旧体系的评价，它代表的是shì 落后打先进的打压方式。

先进的社会出现，是先进的思想文化通过与落后{练：hòu}的思想文wén 化斗争而产生的自我完善和取而代[拼音：dài]之的结果。

“高分低能现象用心理学解释”这是心理学考试题目。真心不懂，有心理学专业的朋友可以接受一下吗？

如果从心理学角度，其实应该主要是解释阐述能力与知识技能的关系入手的。

因为高分低能中的分即分数，也就是知识技能水平，而能即个人能力问题《繁：題》。首先能力是掌握知识、技能的基础，但同时能力也是在掌握知识技能的过程中形成发展起来的。但是知识技能的掌握和能力的发展不同步，也就是知识多了，能力不一定就高。所以就会产生高分低[读：dī]能的现象。至于说什么也跟大学生的眼高手低，教育体制造成，我认为那是从教育学或社会学角度阐(繁：闡)述的

希望能帮《繁：幫》助到您。^_^

中国的孩子学习能力强，外国的孩子动手能力强。你怎么看？

中国的孩子学习能力强，外国的孩子动手能力强，你怎么看？

这是《shì》一个整体的、大概的以及相对的对比，不过，这个对比也反映出不同教育体制实施过程所造成的重大影响。我们重视孩子的“基础”知识的掌【拼音：zhǎng】握，而国外则更注重顺应孩子的天性。

其实，这里不{练：bù}应有哪一个状况“更好”的比较，因为我们在羡慕外国{pinyin：guó}孩子动手能力强的同时，他们又何尝不羡慕我们的孩子学习能力强呢？

不信，你可以看看世界级的各种数学、物理、化huà 学等的比赛(繁：賽)。摘金夺银的多是中国孩子。这的确说明，我们中国孩子的学习能力的确更强。

那既然如此，为什么我们的真正或诺贝尔奖的科学(拼音：xué)家却很少呢？

当然，这肯定也是一个一言难尽的问题，除了他们本身带有一定的有色眼镜外，我们中国在各项“科技”水平的发展过程中，屡屡遭到资本主义国家的严密“封锁”，这使我们的各项研究的de 基础就很薄弱《ruò》。

也正因我们技术积累上的欠缺才使得我们中国一直无法跟踪和超越最《练：zuì》高的科技。但当我们的皇冠体育科技水平一旦追上来，和国外的水平站到同一个起跑线上时，我们的优势便能明显表现出来。

所以，我个人从不贬低“动手”能力强这个优势，也不否认这一能力的确有助于我们解决生活中[pinyin：zhōng]的小问题，但若说到推动国际科技技术的巨大发展，恐怕还是需要这种学习能力强的[读：de]能力。

因{练：yīn}为学习能力强本身就是一种强大的“战斗力”，这是动手能力再强最终也可能无法企【拼音：qǐ】及的。

所以，我们对我们自己的基础教育的方向应该充满自信，不信《练：xìn》，再过十几年看，那个时候可能会有更多国外的孩子回头来我们中国“留学[拼音：xué]”。

大学越好，前景越好吗？

一般是这样，但也有很多例外。大学好，也要考得上，考得上还要学得好，学得好，还要机会好，机会好，还要把握好。

因此前景好不好，个人努{练：nǔ}力很重要。

为什么会出现学历很高而工作能力很低的这种反差与现象？

高分低能与应试教育有关，当然，更与当事人对待学习的认知，或者说对待学习的态度（学习目的）有关。只是为了高分，为了进一所好学校，自然就不会注意其他方面能力的锻炼了。

是不是北大清华的人都不存在高分低能？

只要接受过高等教育的人，能力都低不到那去，总体来说平均水平肯定比没接受过高等教育的强。但现在出现“所谓高分低能”的现象却比较普遍，原因是多方面的。

高等教育培养(繁体：養)的是学生的专业知识和技能，专业知识和技能强的人往往自我意识强，据国外研究具备较（繁：較）高专业知识和技能的人在创新性工作方面的能力是完全碾压专业知识和技能差的人的，但他们的执行力往往不如专业知识和技能差的人。

比如低端程序员，那些做低端程序工作的外包公司往往喜欢找专科生，原因除了待遇要求低以外就是这种低端工作更需要的是执行力。比如专科生做的bug很容易被审查出来，本科生做的就难审查出来了。你说这些不需要创新的工作谁还愿意用专业知识更好（hǎo）的。现在的情况是很多企业不务实，招聘要求很高，但他们又不能提供创新性工作岗位，把这些985，211毕业的用在执行性岗位上，最后又来抱【pinyin：bào】怨现在的大学生不如职校生。