最新三年级上册语文教案百花园[繁体：園]六 三年级短文美丽的西湖第一段古诗的作用？

三年级短文美丽的西湖第一段古诗的作用？西湖课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感

三年级短文美丽的西湖第一段古诗的作用？

　　教【练：jiào】材分析：

　　本文{读：wén}是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然（练：rán）的思想感情。全文共gòng 有4个自然段。

　　第一自然段开(繁：開)门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。

　　第二自然段介绍远山和湖面的美丽（读：lì）景色。

　　第三自然段生动地描绘了[繁：瞭]西湖主要景点的旖旎风光。

　　第四自然段描绘月光下(xià)的西湖给人留下的美妙意境。

　　课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重《练：zhòng》点，以增加学生（读：shēng）的语言及文化积聚。

　　学情分【拼音：fēn】析：

　　课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情反复诵读，与作者读出[繁体：齣]共鸣《繁体：鳴》。

　　教学目mù 标：

　　1.能正确、流利(lì)、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2.学会本课10个生字，其中（拼音：zhōng）两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的de 词语。

　　3.初步感知运用《练：yòng》比喻手法对增强语言表达效果的作用（拼音：yòng），会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

　　4.凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发[拼音：fā]感情，陶[练：táo]冶审美情趣【读：qù】。

　　教学重{pinyin：zhòng}点、难点：

　　1.如何让学生理解具体描绘西[拼音：xī]湖主要景点

　　2.比喻句“像”、“仿佛《繁体：彿》”、“宛如”和“犹如”的使用。

　　教具准备：生字卡(kǎ)片、照片

　　第一教（练：jiào）时

　　教(读：jiào)学目的：

　　1.初读课文[练：wén]，学会本课10个生字，认识(shí)一个《繁体：個》多音字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确流利lì 地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。

　　教学[繁：學]过程：

　　一.俗语《繁体：語》导入

　　1.出示俗语的上半部分：上有天堂，。有谁能答出下一半?#28下《读：xià》有苏杭#29苏杭——苏州和hé 杭州

　　2.天堂是{读：shì}怎样的地方?想象回答#28幸福、美好的【读：de】`地方让人神往的[练：de]地方……杭州像天堂一样美，令人神往。#29

　　3.这么美的地方大家想去吗?老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的[读：de]一颗明珠。揭题《繁体：題》板{pinyin：bǎn}书：西湖

　　4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山[读：shān]，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分[拼音：fēn]成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。

　　二.凭借想象，指导初读（读：dú）

　　1.配乐范读dú 课文。

　　2.小澳门金沙组《繁体：組》预习课文，要求：

　　a.借助拼音读准生字字音[pinyin：yīn]。

　　b.画出由生【pinyin：shēng】字组成的词语，想想它们在句中的意思。

　　c.想：课文描写了[繁：瞭]西湖的哪些美丽景色?

　　3.检查（chá）自学效果。

　　a.出示词语，指名读——齐读（繁体：讀）

　　b.理解词《繁体：詞》义：素#28一向#29有硕#28大#29大泛#28漂浮#29舟

　　令#28使得#29人初#28开《繁：開》始#29垂镶#28嵌或加上#29边

　　c.找反义词：淡(拼音：dàn)#28浓#29

　　d.换近义词理解：格外#28分外、特{拼音：tè}别#29一般#28一样#29

　　宛如#28犹如、如同[繁体：衕]、好象#29

　　4.读了课文，你[练：nǐ]仿佛看见了西湖哪些美景?

　　#28指名(míng)说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯#29

　　小组齐读第一自然段【读：duàn】。

　　三.质疑（pinyin：yí）问难，指导朗读。

　　1.你们{练：men}还有什么不明白的地方?

　　2把不（练：bù）懂的地方画下来。

　　四.作业《繁体：業》

　　1.描红，抄（chāo）写词语

　　2.把文中美的句子[pinyin：zi]画下来，再根据想象，把它画成一幅画。

　　3.朗读课（繁：課）文。

　　第二课[繁体：課]时

　　教【pinyin：jiào】学目的：

　　1.能正确、流利（练：lì）、有感情地朗读课文

　　2.凭借具体的语言材料，通（tōng）过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的de 清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。

　　一、复习巩固生字

　　1.听写生字词《繁体：詞》

　　2.检查chá 反馈

　　二èr .品读课文，理解文意

　　1.引《拼音：yǐn》读第1自然段

　　总起西湖——是杭州的一颗明珠，闪[拼音：shǎn]耀夺目。

　　2.指名读《繁：讀》文章

　　3.听了课文，你仿佛看kàn 到了什么?

　　小组【繁体：組】讨论，归纳：

　　a.西湖美在湖{pinyin：hú}

　　画出澳门威尼斯人山美的句子——把它画成(chéng)画

　　b.西湖（hú）美在山

　　理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语{练：yǔ}。

　　引导朗读：谁来读读描写西湖水美的（拼音：de）句子?

　　理【pinyin：lǐ】解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?

　　十里明{拼音：míng}湖中，孤山#28 #29

　　#28画出(繁：齣)来，结合图画理解#29

　　c.西{xī}湖美在堤

　　白堤和苏堤【练：dī】#28 #29

　　d.西（练：xī）湖美在岛

　　三个小《xiǎo》岛#28 #29

　　小结：十里西湖中是怎样的景象?为[繁：爲]什么说它是人【拼音：rén】间仙境【pinyin：jìng】呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?

　　结合理解“飘逸【读：yì】”、“掩映”、“典雅”等词语。

　　e.西湖美在夜

　　生自由读文，想这（繁体：這）一段是围绕哪一句话来写的?

　　出示：夜幕初垂，明月东升《繁体：昇》……

　　画(繁体：畫)下夜景

　　三.展示画，对照片，深感（练：gǎn）悟

　　1.学生所画的西湖若干张，品品怎样（繁：樣）?

　　2.出示新西湖的美景，欣赏—看图读《繁：讀》文

　　3.总结：远眺西湖近赏西湖《hú》月下游赏

　　四.布置作【zuò】业

　　1.有感情地朗读课(繁：課)文，背诵课文

　　2.尝试用《练：yòng》“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

　　6.西（pinyin：xī）湖

　　山峦湖水[读：shuǐ]#28远眺#29

　　湖堤小岛#28近jìn 观#29

　　华灯琴声#28夜(拼音：yè)游#29

　　板书(繁：書)：

　　第三(拼音：sān)教时

　　教jiào 学目标：

　　1.背皇冠体育诵自己喜欢的自然段(读：duàn)。

　　2.初步感知运用(yòng)比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹《繁体：猶》如”、“像”、“仿（读：fǎng）佛”、“宛如”等词语口头造句。

　　一.复习检(繁体：檢)查

　　听写：悠澳门银河扬葱绿围绕（繁：繞）荡漾一般

　　二澳门银河.背诵指《zhǐ》导

　　1.默读课文，确定你想背诵的自然段《练：duàn》。

　　2.说说你为什么喜欢（繁：歡）背诵这一自然段。

　　以第四自然段为{练：wèi}例：

　　#281#29这一{yī}段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易【练：yì】记住。

　　#282#29这一[pinyin：yī]段话里的短句较多，读起来上口【pinyin：kǒu】，还有打比方的句子，写得生动。

　　3.自由选择，练《繁：練》习背诵。

　　4.当众造【练：zào】句。

　　三.指导造句{jù}

　　1.出示句子（pinyin：zi）。

　　#281#29平静的湖面，犹[繁体：猶]如一面硕大的银镜。

　　#282#29孤山东边的白堤{练：dī}和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地{练：dì}漂浮在碧水之上。

　　#283#29明净的湖水晃动着(读：zhe)绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　　#284#29岸边的华灯倒（练：dào）映在湖中，宛如有数的银蛇在游动。

　　2.自由读读句子，想一想，这是些（读：xiē）什么句子?#28打比方的句子#29

　　3.讨论：用什么比作什(shén)么的?

　　4.任选（繁体：選）两个说话，先自己准备，后当众交流。

　　5.评（繁体：評）议

　　四、作业《繁：業》

　　1.练习背诵《繁：誦》你喜欢的自然段。

　　2.在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个(繁体：個)造句。

　　教后《繁：後》小记：

　　写景[pinyin：jǐng]的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊讶，但是对于一个才9岁的(读：de)孩子来说，的确难以体《繁体：體》会.

　　“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因而在对待这样的写景散文，除了品(读：pǐn)读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这[繁：這]样，很多难题就迎刃而解了。

　　说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积聚，以后的教学中更要面向(xiàng)未来，让学生的学习成为一个（繁体：個）缓慢而有节奏的过程。

　　课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊讶，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。如果有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时[繁：時]离他生活理论太远了，但是将形象和理论结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还（繁体：還）是大问题，学生许多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”……读一句话，要停好hǎo 几次。这如何体会文章的美呢?

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