幼儿园生成性活动目标幼儿园教育活动《繁：動》目标一般包括那三个方面？

幼儿园教育活动目标一般包括那三个方面？1.行为目标——是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向教育活动中儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果—行为目标具有客观性和可操作性

幼儿园教育活动目标一般包括那三个方面？

1.行为目标——是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向教育活动中儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果

—行为澳门永利目标具有客观性和可{kě}操作性。

2.生成性直播吧目标——是在教育活动过程中生成的目标，如果说行为目标关注的是结果，那么生成性目标关注的则是过程》因此，生成性目标有时又被【练：bèi】称为过程目标、展开性目标。

—生成性目标具有一{yī}定的模糊世界杯性和不确定性。

3.表现性目标—强调的是个性化）指向的是培养儿童的创造性，所以，表现性目标并不预先规定儿童的行为变化，它关注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。

—表现性目标在一些欣赏活(pinyin：huó)动、艺术创编活动(dòng)或复杂的智力活动中体(拼音：tǐ)现得比较多。

幼儿园课程目标有三种取向，分别是行为目标、生成性目标、表现性目标。这三种取向分别指：

（1）行为目标。是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课《繁：課》程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为（繁体：爲）目标具有客观性和可操作性等特(拼音：tè)点。

（2）生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的澳门新葡京则是过程。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师(繁：師)和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。

（3）表现性目标。表现性是指每一个儿《繁：兒极速赛车/北京赛车》童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。

这三种目标取向各有其《练：qí》长处也有其短处。各种目标取向都有其存在的价值，他们是相互补充和(拼音：hé)相互联系的(de)。