黑布林英语阅读教学《繁：學》视频英语阅读课的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务[繁：務]是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶(jiē)段都有其相应的手段和注意事项。

Pre-reading 准备阶[繁：階]段

阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维，丰富学(繁：學)生的背景知zhī 识，为阅读开展扫清障碍《繁：礙》。

相关澳门博彩背景知识和语言知识要通过开展语言活动来获得，而不是教师单《繁体：單》纯的讲解与灌输。

常用的课堂活动包{拼音：bāo}括

提问：提出[繁：齣]与课文内容相关的问题让学生回答；

讨论：给出与课文内《繁体：內》容相关的话题让学生讨论；

泛听：给出与课文内容相关的简洁(繁：潔)易懂的英语材料让学生听；

观看：给出与课文（读：wén）内容相关的图片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的澳门新葡京方式掌握课文中新的语言（练：yán）现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。但切记，对于语言知识的讲解不要做无谓的拓[练：tà]宽，不要繁琐。语言(yán)知识应该通过探究的方式，在不断感{拼音：gǎn}知语言的基础上掌握。

While-reading 实[繁体：實]施阶段

在阅读实施过程中（读：zhōng），要给学生充裕(pinyin：yù)的时间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较(jiào)和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。

为[繁：爲]了阅读的顺利（读：lì）开展，教师要努力创造出民(mín)主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学生[pinyin：shēng]的阅读技(jì)巧，形成正确的学习策略和自主学（繁：學）习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文{拼音：wén}和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读《繁：讀》习惯，而不是逐字翻译；学会使用(读：yòng)工具书和词典等。

Post-极速赛车/北京赛车reading 拓展阶《繁：階》段

阅读的拓展阶段可通过开展【pinyin：zhǎn】听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对[繁：對]阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读教学实验的开展《pinyin澳门伦敦人：zhǎn》总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听答语，找问题（读：tí）

用来【pinyin：lái】检验学生对阅读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以不同次[pinyin：cì]序读出答案，让学生（拼音：shēng）辨别是哪一个问题的答案。

2.角《pinyin：jiǎo》色扮演

对于具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧表演出来。这一活动可加【练：jiā】深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言[pinyin：yán]能力。

3.回(繁：迴)答课文问题

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学生《pinyin：shēng》重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的（拼音：de）相互模仿、相互《练：hù》借鉴，提高口头表达能力。

4.复述课文(pinyin：wén)

学生对阅读的内容进行复述。这一[pinyin：yī]活动可以提高学生的口头表（读：biǎo）达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话题讨论《繁：論》

根据阅读内容，教师提出相关话题让学生用[练：yòng]英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活（读：huó）动可以拓展《读：zhǎn》学生思维，加深对课文的理解，提高语言表达能力。

6.书（繁：書）面表达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以{拼音：yǐ}书面形式记述下来。因为有了口头表达阶(拼音：jiē)段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流（拼音：liú）畅，表达清楚。