小学数学综合实践优质课 小学数学课本中什么样的课是综合实《繁：實》践课？

小学数学课本中什么样的课是综合实践课？小学数学知识分四个领域，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践数与代数第一学段（一到三年级）学习数的认识、数的运算、常见的量、探索规律。第二学段（四到六年级）学习数的认识、数的运算、式与方程、正比例和反比例

小学数学课本中什么样的课是综合实践课？

小学综合实践课包括哪些？

义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服《pinyin：fú》务与《繁体：與》社会实践、劳动与技术教育、信息技（练：jì）术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。

在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整澳门伦敦人体(拼音：tǐ)性、综合性。

1、研极速赛车/北京赛车究性学习(繁：習)：

是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活【huó】中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动《繁：動》。

研究性学习的目标是，引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在【拼音：zài】探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并[繁：並]初步养成科学态度与【pinyin：yǔ】科学道德。

研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。可根据学生年龄特征、知识和技能基础{pinyin：chǔ}，引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操《拼音：cāo》作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步创新精神。

2、社区服务与社会实践（繁：踐）：

是指学生在教师指zhǐ 导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的de 实践活动。

社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的de 正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力；培养社会服务(繁：務)意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。

社区服务和社会实践的实施，应适应和满足学生的不同需求，尽可能多的为学生提供体验和实践的机会；应围绕主题，在综合应用学科知识的基础上，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。

3、劳动与{pinyin：yǔ}技术教育：

是以学生获澳门银河得积【繁：積】极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。

劳动与技术教育的主要目标是：通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识日常生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识，学会使用一些《pinyin：xiē》基本的技术工具，初步掌握一些社会生产的基本技能；丰富劳动体验，具有亲近技术的情【qíng】感和正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和hé 审《繁体：審》美意识。

拓展《pinyin：zhǎn》资料：

特澳门银河点（繁体：點）：

（1）综合性：对任【pinyin：rèn】何主题的探究都《拼音：dōu》必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的（练：de）展开往往以各种活动为载体《繁体：體》，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为(繁：爲)“活动”而“活动”。

综合《繁：閤》实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所(suǒ)讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让（读：ràng）学生“动”起来，或者让学生去“操作”。

而是（练：shì）要把它理解为“知zhī 与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所suǒ 悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上(pinyin：shàng)去找现澳门金沙成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围（读：wéi）绕某个开放性的主(zhǔ)题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生shēng 成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生（pinyin：shēng）的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己jǐ 的学习过程或结果进行评价与反思。

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