幼儿园阶段的教育目标是什么措施？我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园教育目标的结构：教育目的、幼儿园教育目标、各个幼儿园具体的教育目标。教育目标分解的方法要恰当，可分为四个层次
幼儿园阶段的教育目标是什么措施？
我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园教育目标的结构：教育目[pinyin：mù]的、幼儿（读：ér）园教育目标、各个幼儿园具体的教育目标。
教育目标分解的方法要恰当，可分为四个层次。
第澳门银河一层次：每一学年《练：nián》的教育目标
第幸运飞艇二层次：学期教育目(拼音：mù)标
第三层次：一个月或一周的教育目标，也可(kě)以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可以（练：yǐ）是教材单元。
第四层次：幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标。按目标指导范围分——四个层次。第一：指导本园的教育目标第二：指导一个班级的教育目标第三：指导不同活动组的教育目标第四：指导每个个体的教育目标，即根据[繁：據]每个幼儿发展【读：zhǎn】情况确定目标。
幼儿园课程目标种类？
幼儿园课程目标美国教育家杜威认为：教学目标在教学中起到十分(fēn)重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。目标在教学活动中起到导航和（读：hé）指导方向的作用，因此对于幼儿园课程目标的制[繁：製]定也是一个重点。
首先，幼儿园课程的基本结构(繁：構)包括：课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课kè 程评价。这里我们以选择题和填空题形式备考。
其次，我们来看幼[练：yòu]儿园课程目标的层次，它[繁：牠]是由大到小来制定的，我们以选择题、填空题、简答题（读：tí）形式备考。
1.幼儿园课程总目标#28长远(yuǎn)目标#29
2.年龄阶段目标#28中长期目标(biāo)#29——从《指南》中对于年龄的划分得来
3.学期目标#28中期目标#29——即上、下学期的目(读：mù)标
4.月#28或几周#29计划#28主题活动#29的教育目（读：mù）标#28又叫近期阶段目标《繁：標》，“阶段”可以省略#29
5.某一具体教育活动目标#28又叫近期具体目标(biāo)、活动目标，“具体（繁：體）”不可以省[pinyin：shěng]略#29
我们可以来看kàn 几个真题：
真题示例1.某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标《繁体：標》之一是让幼儿[繁体：兒]掌握画圆和椭圆的技能，这一目标属于幼儿园的#28 C #29。
A.中期目标 B.近期目标 C.活动目《pinyin：mù》标 D.远期目标
真题示例《读：lì》2.在幼儿园月计划、周计划中，教师制订的目标是#28 C #29。
A.全国教育目标 B.中期目标（繁体：標） C.近期目标 D.行为目标
真题(繁：題)示例3.某个幼儿园按制度的某个月计划进行的教学《繁体：學》活动属于幼儿园的（练：de）中期目标。#28 × #29
原因：因《pinyin：yīn》为月计划是近期阶段目标。
幼儿园课程总目标我们是根据两个文件来设定的，即《规程》和【练：hé】《纲要》。
即《规程》中阐述的《读：de》幼儿园教育目标，它比较大，包括教师保育，以及其他岗位都需要遵守的目标。新《纲要》是从幼儿学习的范畴按学习领域提出五大领域的目标，强调各领域“相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的（练：de）发展”，同样以实现体、智、德、美全面和谐发[繁体：發]展为目的。这类目标比较宏观，表述抽象、概括。
识记：目标肯定是先由国家来制定的长远目标，再到幼儿园中就会有不同年龄阶段对应的不同目标，幼儿园的教学又分为上下学期，在每个学期中又会分为几个月及jí 几周，每周又是由一天一天组成《pinyin：chéng》的【de】。
接[pinyin：jiē]下来有个知识点：关于布鲁姆的【pinyin：de】三维目标：认知、情感和技能，考点一就是谁提出的三维目标，考点二就是具体的目标，比如问你了解故事的内容，这属于认知目标。
真题示例4.将教学（繁：學）目标分为认知领域、情感和动作技能目mù 标三大领域的心理学家是#28 B #29。
A.弗洛伊德 B.布卢[繁：盧]姆 C.皮亚杰 D.杜威
接下来我们来看幼儿园课[繁：課]程目标的表述：
一、幼儿园（繁：園）课程目标的表述角度：
从教师的角度来说，比如：培养、激澳门银河发、引导(dǎo)等。
从儿童的角度表述，比如：喜欢、愿意、乐于（繁体：於）、感受等。
对于这两种表述方式，更多的人倾向于使用（练：yòng）后者。因为它(繁：牠)可以让教师将教育活动的关注点更多地放到儿童的发展上。所以我们一般在写教案的时候，目标的表述角度多是从幼儿出发。
二、目标表述的性质《繁体：質》
#28一#29行为目标：注澳门金沙重操作体验的，让幼儿实际操作的行为《繁：爲》
例如，发展动手能力→发（繁体：發）展手部动作的灵活性→会用澳门威尼斯人剪刀剪纸条发展动作的协调性→发展正确的身体姿势和节奏感→能跟着节拍做操。
行为《繁：爲》目标一般包括三个构成要素：
1.核心行为：期待孩子能够做到的某种行为，往往要用一个操作性动词表示。如“说出”、“比较”、“指认【pinyin：rèn】”、“区分”等。例如：“能够表达自己的意《拼音：yì》见”。
2.行为产生的条【练：tiáo】件{jiàn}：核心行为发生的条件或背景。例如：“能够在团《繁：糰》体面前表达自己的意见”。
3.行为表现的标准：指核心行为表现可接受的程度。例如：“能够《繁：夠》在团体面miàn 前声音洪亮地表达自己的意见”。
#28二#29表现性目标：较多注重情感，比较适合难以用具体行为来表【biǎo】述的那些情感态度《pinyin：dù》类的目标。如：“喜欢参加什么活动，情绪安定愉快”。
最后，幼儿园课程目标制定的基本要求【拼音：qiú】，可以以简答题形式备考。
一、目标的内容要有机整合《繁：閤》
二、目标的制《繁体：製》定要明确具体
三、目标的表述（读：shù）要清晰
四、目标的（pinyin：de）水平要符合儿童的实际
五wǔ 、各层次目标之间要保持一致
六、要根据{pinyin：jù}儿童的反馈情况，及时调整目标。
以上shàng ，是幼儿园课程目标的常考考点(繁：點)，希望大家在理解的基础上记忆，在考试的时候灵活运《繁：運》用，最后顺利通过教师资格的考试。
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