手绘地图在地理教学中的《练：de》作用 手绘地图的意义？

手绘地图的意义？第一，形式新颖、制作精良。手绘地图实地取景、纯手工绘制，采用优质纸品印刷制作，更具本地文化特色。第二，兼具实用性和收藏性。创意手绘地图和旅游手册相结合的形式，使地方旅游手绘地图兼具实用性和收藏性，提高了受众的接受度

手绘地图的意义？

第一，形式新颖、制[繁：製]作精良。手绘地图实地取景、纯手工（读：gōng）绘制，采用优质纸品印刷制作，更具本地文化特色。

第二，兼具实用性和收藏性。创意手绘地图和旅游手册相结合的形式，使（练：shǐ）地方旅游《繁：遊》手绘地（练：dì）图兼具实用性和收藏性，提高了受众的接受度。

第三，针对性强。地(dì)方旅游手绘地图主要针对外地游客群体（繁：體），使【读：shǐ】企业的宣传投入避免了撒网式浪费，针对性更强。

第四，性xìng 价比高。企业的宣传投入与自制《繁体：製》宣传品相当（手绘地图0.3～0.7元/张，代金券0.12元/张），但在发行量、发行途径和针对性上，地（练：dì）方旅游手绘地图具备无可比拟的性价比优势。

地图是地理的第二语言，怎样理解？

在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地【dì】完成这一任务。

地图作为地理信息传递的载体，它所(suǒ)表达的内容是相当丰富的。

具有空间区域分布的任何{练：hé}现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用{练：yòng}的广泛性和不可替代性。

“没有地图的课不能称其为地理课”，此话并《繁：並》不过分，因为地图是地理教学中最普遍的教[pinyin：jiào]学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关【pinyin：guān】重要的。

1、在地理教学中应用地图的必【读：bì】要性 这一必要性是地理学的特点所决定的。

地理学是研究自然现象和社会经济现象[练：xiàng]及两者相互关系的巨[拼音：jù]系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地【读：dì】域分布规律。

专家学者在揭示这些规律时(繁：時)，多是经过亲身《练：shēn》的实践，通过《繁体：過》实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。

这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我（pinyin：wǒ）们大（练：dà）多数人获取地理知识的源泉。

正因为地理事象空间分布《繁体：佈》的广泛性，使我wǒ 们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。

它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩《繁：綵》的地理《练：lǐ》环境，浓缩成人们某《pinyin：mǒu》种需要的精美地理作品。

在地理教学中教jiào 师必须以地图为依托，只有这样，才（繁体：纔）能将广[拼音：guǎng]大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使 学生脑海中形成一种地理空间概念。

否则在教学中靠文字叙述（pinyin：shù）和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆（繁：憶）既（读：jì）不容易理解，也不容易巩固。

人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依(pinyin：yī)托，靠着这种依托可以把（读：bǎ）一些有关的地理事象紧密联系在一起。

所以说地图在地理[pinyin：lǐ]教学中是必不可少的。

2、地理教学中应用地图的实践 巴朗斯基说；“地图是地理学的第二语言，并且应[繁：應]该说它永远是更经济更容易（读：yì）理解的语言。

地图使人很容易(yì)了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果{pinyin：guǒ}的东西。

”地图是(拼音：shì)各种环境的图形表达，是传递信息的载体。

地图在很多领域里得以应用，在这里仅简单谈谈它在地(读：dì)理教学中的应用。

⑴应用地图让学生能确定(dìng)地理事物的地理位置：地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地（练：dì）理分布知识。

例澳门威尼斯人如：我们讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家或地区的地理位置（经纬度和相对位置），用【拼音：yòng】以形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种专门地图，指出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。

例如，在初一《地理》第一册的《东南亚》一章的教学中，我们就可以按如下思路进行教学：①读《东南亚》地图，让学生说出该分区的纬度位(wèi)置约为10°S～28°N→热带→热带季风气候、热带（繁：帶）雨林气候→水热（繁：熱）条件很好，成为世界上天然橡胶、油棕、椰子等热带经济作物的最大产地。

②读《东南亚《繁体：亞》主要物产的分布》图，了解{pinyin：jiě}上述热带经济作物以及主要矿产的(de)分布。

③丰富的资源和物产为东南亚国家经济的发展提供了优越的条件．这样前后（读：hòu）紧密联系，学生就会对东南（练：nán）亚丰富物产之前因后果有了较为清晰的(de)认识。

地理位置对一个地区的地理【拼音：lǐ】特征影响很大。

由于纬度位置不同，则所得到(读：dào)的太阳光热便不同；由于海《hǎi》陆位置不同，则所受到的海洋湿润气流的影响便不同。

这对气候、土壤、生物以及经济活动等都有莫大{pinyin：dà}的影响。

所以【拼音：yǐ】，使学生掌握各个国家和地区的空间概念，在地理教{练：jiào}学中是有重大意义的。

⑵应用地图让学生了解地理事物的（pinyin：de）形态：地图在地（练：dì）理教学中还可以表示各种地理事物的（练：de）大小、高低、形状等。

诸如地球上各个大洲、大（练：dà）洋、湖泊和国家的大小、形状；一个国家或地区的海岸线的长度和类型；任何一条河流的长度和流向；任何一条山脉的高度dù 和走向等等。

例如，在中国地形的教学中，首先借助中国分层设色地形图，了解我国主要山脉、高原、平原、盆地的空间位[练：wèi]置、区域范围、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征，再利用地图分析讨论地形地势(繁体：勢)对我国气候、大河流向及水能资源的影响。

推理出这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家。

最后，将整节知识在{拼音：zài}地图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识只成一张地【读：dì】图。

由此可见，应用地图{练：tú}既可使我国地形的高低起伏一目了然地展现在学生面前，又可以使得知{练：zhī}识以高度的概括和浓缩，减轻了学生的课业负担。

⑶应用地图让学生了解地理事物的分布规律和相互联系：地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动(繁体：動)、形象、鲜明的特点反映地理事物的{pinyin：de}分布、成因。

例如讲授新教材初中《中国地理》的“西北地区”一节内容时，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化，揭示这一规律是本节教学的重点[繁体：點]和难点，而教jiào 材对此的阐述比较简单，如果照本宣科，学生很难掌握。

为了帮助学生充分认识这一规律，可（读：kě）以让学生先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”，从图中发现，该地区地表植被由东向西《读：xī》，大体为森林——草原——荒漠[练：mò]草原——荒漠。

自然学生会发问，为什【练：shén】么该地区植被会出现（繁体：現）这种变化呢？接着让学生查“中国降水量分布图”，从图中看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少，这就为本地【读：dì】区植被的变化找到了根源。

但新的疑问又产生了：该[拼音：gāi]地区降水{练：shuǐ}量为什shén 么变化这样大呢？如果再指导学生读“西北地区的位置和地形图”，答案就找到了。

由[pinyin：yóu]于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水丰富；越往西距海越远，水汽不易深【练：shēn】入，因而降水逐渐减少。

由此得出结论：水是西北澳门巴黎人《练：běi》地区农牧业生产的命脉。

由此可见(拼音：jiàn)，地图有助于阐明地球表面各种地理事物和现象的分布、成因以及相互作用的规(繁：規)律性。

⑷应用地(读：dì)图培养学生的思维、想象能力：在地理教学中通过对[繁：對]地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。

各种地理事物是用各{拼音：gè}种地图符号体现出来的。

教师要注意引导学生通过观察和想象把各种(繁体：種)地图符号形象化。

同时，通过观察和分析还要注意把{拼音：bǎ}各种地理事物和现象联系起来(拼音：lái)，找出其间的相互关系，查明（拼音：míng）其地理规律。

使用地《拼音：dì》图发展学生的形象思维和使用一般的澳门金沙景观图片、幻灯片、电影等直观教具有所不同。

地图在学生头脑里形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造《读：zào》性的思维活动《繁体：動》之中。

例如，用中国的地形图分析[练：xī]长江的水文水系特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出：在山区水流湍急，水力丰《繁：豐》富，可以发电；在zài 平原地区则水流平缓，可以航行，有灌溉之利等结论。

这里学生绝大部分进行的是形象xiàng 思维，即凭借头脑中的表象（高山的流水，从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而不一定是先经过一连串(pinyin：chuàn)的逻辑思《读：sī》维，如山地地势陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力丰富，才获得以上认识的。

这种形象{练：xiàng}思维具有不受已形成的地理概念、规律与理论约束的特点，容易产生直觉，即未经逐zhú 步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或忽然领悟的思维，也就是帕格森所谓“理智的体验”。

很【pinyin：hěn】多事例证明，直觉在发明创造中有不可估量的作用。

⑸应用地图对学生进行国皇冠体育情教育和爱国主（练：zhǔ）义教育。

学生【pinyin：shēng】在地图上可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的河山、丰富的物产资源、广大的森林和草原、无澳门永利数的工厂和矿山等，这些都可以激发起学生热爱祖国、建设祖国和保卫祖国的热情。

又如，通过引导学生观察解放前中国交通运输地图，然后再阅读现代dài 交通运输地图，使学生进一步了解到我国交通事业（繁：業）四十多年来的辉煌成绩。

同时应指zhǐ 出，我国的交通运输状况距离现代化建设的需要还有较大差距jù ，从而实事求是地阐明了国情。

另外，教学过程中通过(繁：過)我国水资源、土地资源以及矿产资源的分布示意图，结合图表数据中的人均jūn 占有量加以讲述，可增强学生对我国自然资源的保护意识。

⑹应{练：yīng}用地图培养学生学习地理的兴趣。

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依乃赖学生的《pinyin：de》视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把bǎ 教学内容生动地展现在（pinyin：zài）学生面前，方能引起学生学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受巨大冲击的情况下，借助多种手段激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。

3、对充分发挥地图在地理教学中zhōng 作用的思考 地图作为地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简(繁：簡)化和替代者。

课堂教学效果的好坏，与教师[繁：師]应用地图的方式直接相关。

正确用图，可《pinyin：kě》以使学生的注意力高度集中，上课对脑、手、眼、口等齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更（拼音：gèng）牢靠。

那么怎样才能正确地用图，充分发挥它们在{pinyin：zài}地理教学中的作用呢？ 《地理教学大纲》明确指出：地理事物分布很广，很难直接观察，教学{练：xué}中必须经常使用地图．要始终注《繁体：註》意指导学生读图、用途，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。

教学中，要培养学生熟悉、阅读和运用地dì 图的能力。

熟悉地图，就是要使学生对《繁：對》海洋、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山（练：shān）脉、河流、湖泊等在地{读：dì}图上的分布位置有清晰的概念，使学生在脑海中储存一幅准确地图。

阅读地图，就是要使学生能够通过地图上的各种符号线条、颜色、注记和(读：hé)比例尺等获得各种地理知识，并能从地图上找出各种地理事物之间的相互关系，继[繁体：繼]而能得出正确（繁体：確）的结论。

运用地图，就是要掌握好与地图有关的知识，如经纬网的特点、比例尺的运算、海拔与高度的测量、等值线图与剖面图的绘制等，运用{拼音：yòng}分析的方法，帮助学生了解各种地理(lǐ)事物之间的内在联系。

如地理位置对气候的影【练：yǐng】响；自然条件与（繁：與）生产的关系；人类活动对地理环境{jìng}的影响等。

在地理教学中【zhōng】，要重视培养学生的分析、综合、判pàn 断、对比和推理的能力，地图《繁：圖》为发展这种智力提供了良好的条件。

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