如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节
如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？
对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的（pinyin：de）游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或（读：huò）经验准备，以扩展和丰富进行[练：xíng]中的游戏情节。
教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎{pinyin：zěn}样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要认真zhēn 思考。
一、幼儿游戏观察的de 一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：1.应明确观察的目的，并选《繁体：選》择适当的观察方法。
2.观察应在确保幼（拼音：yòu）儿有机会展示他们所有游戏【pinyin：xì】能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证[繁：證]幼儿有充分的游戏时间。
3.如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观（读：guān）察。
研究表明，有些(拼音：xiē)幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性《练：xìng》和认知水平。
4.应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才（繁：纔）开始对幼儿进行观察。
在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准（繁：準）的社会性和认知水平。
若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏（繁：戲）能力。
5.应持续观察，以确保记录的是幼yòu 儿典型的游戏行为。
二、幼《读：yòu》儿游戏的观察记《繁体：記》录游戏观察记录的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。
观察者在决定使用何种记录《澳门金沙繁：錄》方法时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选择。
1.行为核【pinyin：hé】对表行为核对表主要用来核对幼【拼音：yòu】儿在游戏中重要行为的出（繁体：齣）现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。
运用行为核对表进行的游戏观察比较系统(繁：統)，记录信息更快捷。
2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定dìng 的游戏行为，便于记录信息（练：xī）。
然而，等级量表不仅仅《繁：僅》简单地【dì】显示幼儿出现或未出现的行为，观察《pinyin：chá》者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。
等级量表可用于评价那些难以量化的游（繁：遊）戏行为及其品质。
与行为核对表相比，等级量表的不足在于[繁：於]需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的【pinyin：de】可靠性，也易出错。
3.轶事记录轶事记录是指简短地记《繁：記》录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。
这些记录可反映幼儿的（练：de）游戏技能以及社会性、认知、情感《pinyin：gǎn》和身体等方面发展的状《繁体：狀》况。
轶事记录可以在观察幼儿游戏的过程中进行，也可以（pinyin：yǐ）在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生(读：shēng)的事件。
这样做的不【拼音：bù】足之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。
轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性幸运飞艇别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客观描(拼音：miáo)述和观察的结果等。
焦点应放在对游戏中所见所闻的描述上。
观察者在记录时还应注意以下几《繁：幾》点：（1）记录要观察幼儿的游戏（读：xì）行为和内容。
（2）客观记录幼儿所说，保留原始对话《繁体：話》的情趣。
（3）记录时[繁：時]保留游戏情节发展的顺f序。
（4）记录应客(kè)观而准确。
三、幼（拼音：yòu）儿游戏的观察方法1.扫描观察扫描观察即分时段定人观察。
对（繁体：對）班里的幼儿平均分配时间《繁：間》，在相同的时【练：shí】间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。
这一方法适用于全体幼儿游戏的情况《繁体：況》，一般在游戏开始或《练：huò》者结束《pinyin：shù》时选用较多。
2.定点观察定点观察即定点《繁体：點》不定人观察。
教师可以固定在游戏中的某一地点澳门威尼斯人进（繁体：進）行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。
适合于了解一个主zhǔ 题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态(繁：態)的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料（pinyin：liào）的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3.追踪观澳门银河察追踪观察即定人不(bù)定点观察。
教师事先确定1——2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动（读：dòng）情况。
被观察的幼儿走到哪【nǎ】里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
4.摄像记录观察摄像《练：xiàng》机、数码相机在家庭和幼儿园日益普及。
这些设备也可用作幼《pinyin：yòu》儿游戏观察的手段。
教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在【练：zài】游戏（繁体：戲）方面的表现是不[pinyin：bù]同的。
因此，在观察时也要各有重《拼音：zhòng》点。
小班：小班幼儿主要处于平行游《繁体：遊》戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。
对澳门银河物品《练：pǐn》的需求是“别人有的，也要有”，对相同物品要求多。
矛(máo)盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。
因此，小班观察的重点在幼【练：yòu】儿使用物品上。
中(zhōng)班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中{拼音：zhōng}班幼儿处于角色的归属阶段。
虽然选择了一个角色，但想做多个[繁：個]角色的事情，想与人交往但尚【pinyin：shàng】无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。
因此，观察的重点应该是幼儿与[繁体：與]幼儿的冲《繁体：衝》突——不管是规则上的、交往技能上的，还是使用物品上的。
大班：随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的提升，大班幼【读：yòu】儿不断产生新的主题[繁：題]。
因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运（读：yùn）用已有经验并在现有的基[pinyin：jī]础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。
教师要真正了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的de 挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主zhǔ 要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。
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