导学案和传统的教案有什么区别？真正的导学案是以学生为主体，引导学生自主学习；传统教案则是以老师为主体，注重老师的教。然而现在教学中绝大多数老师根本没有将二者区分开来，依然是“穿新鞋，走老路”“新瓶装旧酒，汤药都不换”！如何引导学生利用导学案进行预习？1.什么导学案？导学案是学生自主学习的路线图，是以后复习巩固的复习材料
导学案和传统的教案有什么区别？
真正的导学案是以学生为主体，引导学生自主学习；传统教案则是以老师为主体，注重老师的教。然而现在教学中绝大多数老师根本没有将二者区分开来，依然是“穿新鞋，走老路”“新瓶装旧酒，汤药都不换”！如何引导学生利用导学案进行预习？
1.什么导学案？
导学案是学生自主学习的路线图（繁：圖），是以后复习巩固的复习材料。导学案是教师为引导学生学习而进行的铺垫和准备。导学案设计的是否科学、规范，直接影响课堂《pinyin：táng》教学xué 效果的好坏
利用导学案，变学生的“被动学”为“主动学”，真正体现了学生的主体地位。学生依据教师精心编制的导学案进行自主学习、合作探究、检测反馈，来完成学习任务，实现学习目标；教师则通过对学生在自主学习、合作展示、检测反馈(繁体：饋)过程中的“三查”，从而发现问题、质疑点拨、深化拓展，及时调控课堂教学，实现课堂教学效率的提高，达到既减负又{pinyin：yòu}高效的目的。
导学案的基本组成是（读：shì）：
基础部《读：bù》分（旧知、新知、资料）、
要点部分（要点、难点）、拓展zhǎn 部分（提升）
2. 导学案的编写《繁：寫》与标准
导学案，顾名思义，“导学”是其主要功能。教师不仅要考虑教材的逻辑结构，更应从学生的视角出发，更多地关注学生学习的全过程、学生学习的有效性，通过教师针对性xìng 的教学，使师生共同成长。我校导学案的编写在同学科同年级教师中进行分工，确定每节课的《pinyin：de》主备人
先由主备人（练：rén）个人深入钻研教材，编写出初步的导学案，然后在集体备课时由学科组全体成员共同讨论交流，提出意见，主备人再根据学科组的建议进行修订，形成定稿。在具体使用时，每位教师可以根据各自所教班级学生的de 实际情况进行“个备”，课后再结合自己的授课体会，进行修订完善。
导学案的编写的【练：de澳门金沙】十一大标准
编写标准 目的、要yào 求 分值
排(pái)版规范美观 四级符号的运用 5分
教学目标清晰 三维目标的体现（繁：現） 5分
紧扣(拼音：澳门金沙kòu)教学难点 教材难点的把握 10分
突出教学重点澳门新葡京 教学内容的安排(pái) 15分
题量比例恰【pinyin：qià】当 所需时间的控制 10分
难度归(繁：歸)类合理 题目等级和分布 5分
书写控制适《繁体：適》量 确保预习的完成 5分
干【gàn】子题意了然 学什么和怎么学 5分
质疑归纳并存 个性特长的《pinyin：de》发挥 5分
引导功能凸显 切忌编成练习案 15分
程序《拼音：xù》体现科学 学科内核的体现 20分
3.学生如何利用导学案进行独（繁体：獨）学、预习？
独学即学生个体学习。教师提前将导学案发给学生【shēng】，学生根据导学案上的学习目标、学习要求，尝试用自己已有的知识经验，积极主动地阅读教材，充分利用各种学习资源，独立思考、温故而知新和主动获取新知识，自己去感知、感悟。通过独学，使大部分学生能够解决导学案中的基础部bù 分{读：fēn}和要点部分，有能力的学生初步完成拓展部分的内容，对本节课的重点、难点等用不同的符号做出标记，在合学《繁：學》和领学中解决。
独学的流澳门威尼斯人程：阅读课本、学案—记忆基础知识—做导学案上练习题（繁体：題）—标出难点、疑惑。
4.老师要对学生独学情况进行检jiǎn 查反馈。
第一次学情调查：在独学阶段，教师最重要的任务就是关注各小组的导学案完成情况，确定学生已经掌握的知澳门永利识点和存(pinyin：cún)在疑惑的知识点，对教学内容进行第二次备课，做到有的放矢。
以上是本{读：běn}人对导学案使用的一点看法，粗陋之处敬请交流！
我是叮当老师，欢迎大家关注我并(繁：並)转发，谢谢！
本文链接：http://10.21taiyang.com/Biological-SciencesScience/5396602.html
生物导【练：dǎo】学案知识拓展 导学案和传统的教案有什么区别？转载请注明出处来源
