如何在中学化学课堂中渗透传统文化？化学知识与人们日常生活并不是当代才密切相关，传统文化很多与化学课堂相关，也就是说，化学课堂渗透传统文化路径很多，这也是对学生进行的传统文化教育的同时进行有效的德育，尤其是爱国主义教育，民族情怀教育
如何在中学化学课堂中渗透传统文化？
化学知识与人们日常生活并不是当代才密切相关，传统文化很多与化学课堂相关，也就是说，化学课堂渗透传统文化路径很多，这也是对学生进行的传统文化教育的同时进行有效的德育，尤其是爱国主义教育，民族情怀教育。对于学生来说，四大发明是人人皆知的民族荣耀，造纸术、印刷术、火药、指（练：zhǐ）南针，这四大发明，哪一个不是传统《繁：統》文化中化学领域的研究成果，化学课堂对这些传统文化{读：huà}的渗透是一种自然的途径。
对于学生来说，酒的酿造，这是传统文化应用的典范，中国是白极速赛车/北京赛车酒酿造大国，酿酒技术的应用也是传统（繁：統）文化渗透的经典素材。
传统文化的渗透还包括我国古金属的冶yě 炼技术，出土文物中的精美铜、铁器就充分体现了中华民族利用yòng 化学的智慧和水平。
当然，我国传《繁：傳》统陶瓷器皿的烧【shāo】制技术《繁：術》，也是中华民族利用化学技术的很好素材。
总之，化学课堂渗透传统(繁：統)文化的素材众多，途经也是随处可得。师者，传道授业解惑也，教师传道应为首，传统文化的渗透应该成为化（练：huà）学课堂随处可见的德育内容。
教学中如何渗透德育？
如何在学科教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项【pinyin：xiàng】重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。如何在学科教学中渗透德育教（拼音：jiào）育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。要[pinyin：yào]想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。
一、#30t转变观念，提高认《繁体：認》识。
由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知（读：zhī）识的传授，从而忽视了德育工作。要想扭转这种不利局面（繁：麪），就必须转变观《繁体：觀》念，提高认识
要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备bèi ”，而不bù 是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的
我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影(yǐng)响，相互促进。因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高（读：gāo）度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作
二、亚博体育#30t改{pinyin：gǎi}变评价模式，激发德育热情。
多年来，教育行幸运飞艇政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。学校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差【pinyin：chà】
甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模mó 的唯一标准。致使广大教师过分澳门永利看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作
而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。因此，只有形成一种自上而下的全面科学的评价机制，才能从根本上提高广大教师德育工作的积极性，使广大教师自觉地把“教书”和“育人”融为一体，在教学工作中有意识、有目的的渗透德育工作
三、#30t结合学科特点，联系教材《pinyin：cái》内容。
在学科教学中进行德育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。例如，在物理课教学中，我们不能在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”之后[繁：後]附加一段思想道德教育，讲什么遵守社会(繁：會)公德或（拼音：huò）是遵守班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些定律的发现过程中所付出的艰辛劳动、所表现出的探索精神和坚强意志，对【pinyin：duì】学生进行探索创新教育和意志品质培养，或者暗示学生将来会有更多用中国人名字命名的定律、定理，从而激发学生的爱国热情，坚定其为国争光的信心
再比如【读：rú】历史课，可以结合我国在封建社会独领风骚的科技文化成就来培养学生的民族自信心和自豪感。可以结合资本主义国家在科技革命后的飞速发展来培养学生的科学精神，也可以结合近代中过得屈辱历史来激发学生的爱国[繁：國]之志和报国之举，等等。
总之，在学[繁：學]科教学中进行德育教育，应该是潜移默化的（读：de）影响、自然而然的[练：de]渗透。决不能脱离教学内容，决不能不顾学科特点，否则，只能是画蛇添足，得不偿失。
四（读：sì）、#30t从大处着眼，从小事抓起。
对学生的德育教育，目标要高，着眼点要大。例如，敬业乐群、公而忘私的奉献精神，天下兴(xìng)亡、匹夫有责的爱国情操，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的崇高志趣，自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气，富贵不能淫、贫贱不(pinyin：bù)能移、威武不能屈的浩然正气，鞠躬尽瘁、死而后已的为政风范，厚德载物、道济天下的广阔胸襟，奋不bù 顾身、舍身取义的英雄气概，大道之行、天下为公的社会理想，等等。所有这些，都应该成为（读：wèi）我们德育教育的目标和着眼点
但对于还处于义务教育阶段的学生来讲，要求要适当降低，着手点要小。也就是说，要从小事抓起。在学生的日常学习和生活中，几乎没有面临生死[pinyin：sǐ]考验的机会，也几乎不可能有什么惊天动【pinyin：dòng】地之举
但却常常面临着是与[繁：與]非、善于恶、美与丑的选择，常常面临着进与退、上与下、做与（读：yǔ）不做的取舍。这些选择、这些取舍，虽然往往是学习或生活中的一些小事，却常(cháng)常对学生的人生观、价值观和世界观的形成产生重要的作用和深远的影响。所以，教师对学生的德育教育必须从点点滴滴的小事抓起，在细节上下足功夫，与微小处做足文章，决不能对那些所谓的“小事”视而不见
否则《繁：則》，当学生《练：shēng》的不良习惯、甚至不良品质养成《pinyin：chéng》的时候，在教育起来就会难上十倍、百倍！
五《读：wǔ》、#30t持之以恒，常抓不懈。
由于处于义务教育阶段的学生，其身心发展还很不成熟，缺乏足够[繁：夠]的目的性和自制力，做起事来随意性很大。因而，在其良好道德品质形成的过程中，出现反复甚至倒退是在(zài)所难免的。所以千万不（读：bù）要指望通过一两次谈心、教育、批评就会收到令人满意的效果
学生在这件事上表现出很高尚的品质，在那件事上可能就表现不出来；在今天很有自制力，在明天可能就会令人大失所望，甚至会犯错误，有倒退。在学生的成长过程中，这是再平常{拼音：cháng}不过的事情了。所以，我们要允许学生犯错误，要肯给时间让学生改正错误，并且要设法帮助学生认识并改正自己的（练：de）缺点和错误
决不能一味的指zhǐ 责、挖苦，甚至一棍子打死。因此，任何学科在渗(繁：滲)透德育教育的过程中，都要有充分的思想准备，要准备打持久战《繁：戰》，要坚持常抓不懈。那种集中式和突击式的德育方法是不可取的，是不会收到实实在在的效果的
六、注【zhù】重激励，适当表扬。
学生在道德品质的形成过程中，决不会是（读：shì）一帆风顺的，必然会出现反复。在这种情况下，教师一定要善于发现学生成长过程中的进步，善于发现学生身上的闪光点，并设法帮助(pinyin：zhù)学生看到自己的成长，看到自己的进步，更要善于激励学生将这种进步发扬光大。决不能只看到学生身上的缺点，更不能夸大学生身上的缺点，否则就会使学生丧失信心
尤其是对那些努力想做好【读：hǎo】却又没能做好的学生，更要适时鼓励，时时激励。对于那些进步明显的同学，教师要及时地给予肯定，适当的加以表扬。让学生真{拼音：zhēn}切地感受到老师在时时刻刻(读：kè)的关注着他的进步，并使他们体会到成长的快乐和进步的喜悦，以得到情感上的满足
正所澳门威尼斯人谓[繁：謂]“好孩子是夸出来的！”
七、开展丰富多彩的学科活动，培养学[繁体：學]生的道德品质。
只有在事物发展变化的过程中，只有在各种各样的实践活动中，学生才能切身体会到在自己成长的过程中必须面临种种选择，才能让他们真实的体验到书本上所学到的各种知识和理论在实践中的应用，才能使他们有意识的用其所学指导自身成长。因而，教师应该结合教学内容有意识、有目的的组织丰富多彩的学科活动，以培养学生的道德品质和鉴别能力。比如在思想品(pǐn)德课的教学过程中，结合保护环境这一教学内容，组织学生调查校园周边的环境状况，让学生切身感受环境问题的严重性和（练：hé）保护环境的迫切性，从而增强保护环境的自觉性、主动性和积极性
结合改革开放这一教学内容，组织学生（pinyin：shēng）访问爷爷奶奶、爸爸妈妈（繁：媽）童年的生活状况，对比现在的生活，感受祖国在改革开放中所取得的辉煌成就，激发学生的爱国热情。结合艰苦创业这一教学内容，组织学生开展关于艰苦奋斗精神是否过时的辩论会，以培养学生的艰苦奋斗精神，等等。
总之，德育工gōng 作是教学工作的重要目标之一。在教学过程中，各科教师都要有意识、有（练：yǒu）目的的在{读：zài}学科教学中渗透德育教育，以促进学生的健康成长和全面发展。
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