小学语文阅读的讲解方法 简述小学语文阅读教学的核{pinyin：hé}心和特征？

简述小学语文阅读教学的核心和特征？学好语文得靠平时一点一滴的积累，而培养学生良好的阅读习惯是提高学生语文素养的重要途径。语文教学提高学生语文素养特别重要。习惯的养成并非朝夕所获，是文化之根，是精神家园

简述小学语文阅读教学的核心和特征？

小学五年级语文阅读技巧？

一（练：yī）、变序法

这种教法不是按教材内容结构的先后顺序亚博体育进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式” 等变序形式教学。其特（pinyin：tè）点是单刀直入、直奔文章的中心。

小《pinyin：xiǎo》学五年级语文阅读技巧和方法

1、从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟《练：wù》出其中的道理。如《我的战友邱少云》#28第11册#29，先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句:“邱少云《繁：雲》像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他 身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟《繁体：偉》大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。” 然后，联系上下文进行分析:①邱少云在《pinyin：zài》什么情况下“一动也不动”?②他为什么要“一动也不动”?③这表现了邱少云的什么品质?

2、从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》#28第11册#29 的直播吧最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏{pinyin：xūn}陶和感染。

二、整体（读：tǐ）阅读法

这种方法是从教材的整体出发，采用 “整体感知[pinyin：zhī]--具体分析--总结深化”三个环节。第一步，要着眼于整体， 指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础（读：chǔ）上第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法

然后，在教【读：jiào】师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务。与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇 的，从中领悟其表情达意的写作方{拼音：fāng}法。

第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升（读：shēng）到理性认识[繁：識]，促成知识向智能的转化。

这种讲读方法，符合儿童由“整体--部分--整体”的 认识规律。如《伟大的友谊》#28第9册#29便可采用这种方法。首先，解题明确【练：què】中心{xīn}，初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。继而，逐[pinyin：zhú]段分析课文内容，弄清作者“总--分--总”的写作思路:

最后，联系首尾段落，概括出中心思想。这样教学，使学生循序渐进地领会什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高学生的阅读能力。

澳门新葡京三、四步阅读dú 法

这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学”上，其教学基本结构是“自学--解疑yí --精讲--演练”。让学生在读读、议议、讲讲澳门金沙、练练的学习实践中学 懂课文内容，并从中受到思想教育。

“自学”包括课前预习和课内自学“解疑”包括提出问题、互相探讨、教师辅导“精讲”包括对重点 教学内容的分{fēn}析讲解和示范“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。以上四个环节之间紧密联系 ，相辅相成。即“设疑初【读：chū】练--划批细读--议思研读--作练熟读【练：dú】”。

例如，用此法教学《落花生《读：shēng》》#28第11册#29一课：

第一步初读课文，要求学生围绕课后作业第一题默读课 文，复(fù)述课文大意（练：yì）。

第二步细读课文，提出以下自学提纲思{读：sī}考讨论:

①这篇课文哪些(拼音：xiē)地方写得简略?#28种花生 、收花生#29

②哪些地方写[繁：寫]得详细?文章的重点（繁体：點）是什么?#28过收获节、议花生#29③父亲的话中包含了哪两（繁体：兩）层意思 ?

④花生shēng 的哪一点是最可贵的?

⑤父亲所说的花生像生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪（练：nǎ）一种人?

⑥ 父亲是用什么方法来说明做人(rén)的道理的?

第三步【bù】围绕重点精记，教师做提示点拨:

①父亲作了几次议论?#28第 一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较第二次由花生的特点引申说明做人的道理。#29②作者借花生的特点象 征什么?#28象征谦虚朴实、不计名利，不【pinyin：bù】炫耀自己，乐[繁：樂]于奉献的人。#29

③联系实际举例说说生活中“只讲体面 而对别人没有(pinyin：yǒu)好处的人”。

第四步练习（繁：習）巩固:①完成课后作业②选择一(yī)篇重点突出，主次分明的[练：de]短文，要求 学生阅读后说说它的主要内容。

五、情境教《练：jiào》学法

它是充分利{拼音：lì}用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发学生的情《读：qíng》感体验，从而 深刻地理解课文内容。其分类有:

1、实体情{拼音：qíng}境

澳门永利2、模《pinyin：mó》拟情境

3、语感情境（读：jìng）

4、想象情境- 如教学《小音乐家扬科》#28第11册#29时，篇末可设问:①为什么扬科被活活打死后，还睁着眼睛?②如果他还能说话，想说些什么?③假如扬科活着， 生活在我们国家[繁：傢]，他的命运又会怎样呢?这样诱导，学生进一[练：yī]步认识两种不同的社会制度，把感情体验上升到理性认识（读：shí）。

2人教版小学五年级语文阅读技巧《pinyin：qiǎo》

#281#29力求理解jiě 。

读书应当边读《繁：讀》边想，力求理解，明确书中所要表达的中心思想。阅[繁：閱]读时，应当每看一段就想一想，把文章大意弄懂在全文读完之后（繁体：後），再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解这篇文章。

#282#29理清qīng 思路。

著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵[练：zūn]路识斯真。”意思是，每一篇文章都体现这作者的思路，遵循这一思（读：sī）路阅读，才《繁体：纔》能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。

#283#29要能提出【练：chū】问题。

阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异议或补充一（pinyin：yī）类是因(读：yīn)为自己具备的知识还不够，而因而有不懂的问题。

一旦发现问题，再深入阅(拼音：yuè)读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新知识，获得一些新的（拼音：de）启示。

#284#29要独立回忆，学会准(zhǔn)确表达。

阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的{拼音：de}效果。对已经《繁：經》理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日(读：rì)后查用。

#285#29要记好阅读笔记《繁：記》。

每读一本书或一篇文[练：wén]章，都应有自己的思考，并及时将这种思考记（繁：記）录下来。长期坚持下来，带给你的益处是无法(fǎ)估量的。

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