孔子关于人格修养的学说 2、结合《论语》五则，简析孔子关于人格修养(繁：養)有何现实意义？

2、结合《论语》五则，简析孔子关于人格修养有何现实意义？现实意义：孔子他基于对人性的全面理解，所提出的人格修养对人类来说于古、于今、于未来都有着无可估量的现实意义。他在人类的精神世界里所做的伟大贡献，怎么高的评价都不过分

2、结合《论语》五则，简析孔子关于人格修养有何现实意义？

现实意义：孔子他基于对人性的全面理解，所提出的人格修养对人类来说于古、于今、于未来都有着无可估量的现实意义。他在人类的精神世界里所做的伟大贡献，怎么高的评价都不过分。

理解儒家关于人格修养方面的理论，应从个人与社会人两个角度来考量。于个人角色来说，己所不欲，勿施于人。也就是说：自己不想受到的伤害，也不要用来伤害别人。要学会尊重别人，把人当人看。反过来说，在不伤害别人根《练：gēn》本利益的条件下，人人也都有(yǒu)追求自身幸福的权力

于社会的角色来说，成功是人生的关键。所谓成功是指立德、立功、立言世界杯，也就是造福于全体，也就是把个人的价值实现与社会价值的实现相结合(繁：閤)。

从广义上来说，教育泛指传播和学习人类文明成果。教育者在教育活动中起着主导作用，规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式。教育要培养高尚的品质和正确的待人处世的态度，或求取学识品德之充实完美。

对教育者来说，最基本的素养是人格修养。古代儒家多指按照其学说的要求培养完善的人格，使言行合乎规矩。教师必具备高尚的道德修养。“身教胜于言教”。教师要坚持为人师表，发挥榜样示范作用

实践证明，教师的精神境界愈高，道德品质就会愈好，对工作的澳门新葡京责任感愈强，工作愈（繁体：癒）加担当作为。

如：道家【练：jiā】的修炼养性{xìng} 唐吕岩《忆江南》词：“学道客，修养莫迟迟，光景斯须如梦里。”

《近思录·为学》引(pinyin：yǐn) 宋程颐（繁体：頤）：“修养之所以引年……皆工夫到(拼音：dào)这里，则有此应。”

因此，对教育来说，修养是教育的载体。在教育过程中，教育者的思想、知识、智慧、道德、意志情感、个人品质、言行举止等对【练：duì】学生的渗透性影响是难以估量的，加强教育者修养（繁体：養）及文明礼仪的养成教育，不仅是我国教育事业改革发展的需要，也是教育工作者#28教师#29职业道德建设的必然要求。

人格是教育的风帆(fān)。狭义的教育专指学校教育。教师的人格(拼音：gé)就是(pinyin：shì)教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

正如乌申斯《pi澳门新葡京nyin：sī》基所说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格”

陶【拼音：táo】行知先生【pinyin：shēng】：“生活即教育”，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆（繁体：駱）驼”的精神努力践行平民教育。

教育是奠定“学生发展(拼音：zhǎn)”与“人格成长”的基础。在教《练：jiào》育改中，有不少地方教育部门都强调，教育教学工作在“人格教育”理念引领下，以“品行求美，意志求坚”为抓(zhuā)手，立足课改，转变观念，以此引领教师专业成长，提高教育教学质量。

教师人格是教师因其特殊的社会角色而具有的人格，教师人格与教师职业、教师的社会（繁：會）地位、教师所处的社澳门永利会坏境密切相关。

教师的职业是教育和培养人，相对于工对象，这就决定了教师必须是具有良好的道（练：dào）德品质和深厚的知知识教养、能够高效率地组织教学、语言形象富有魅力等等，这必须具有高尚的《练：de》教师人格。

蔡元培先生在【pinyin：zài】《中【拼音：zhōng】国人的修养》一书中说到：决定孩子一《拼音：yī》生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！

人们常说，真正的修养不该是贴在（zài）脸上的面子工程，而是一点娱乐城一滴融入到骨子里的性格。

修养是教育的载体，人格《拼音：gé》是教育的风帆。教师是一个指导者、培养者，关键要培养孩子树立乐观向上的心态和感【pinyin：gǎn】恩；关键要培养孩子懂得宽容，直面挫败的勇气；关键要教会孩子自我保护，敢于梦想；关键要要帮助孩子正确认识自我，培养孩子良好的沟通技巧。