小学数学教学反思的正标题怎么写?如果在教案后面作教学笔记,直接写“教学反思”即可;如果单独为一篇教学论文,则可以根据反思的重点取一个切合主题的正标题;例如“课堂讨论要注意的问题”(副标题写明是什么课的教学反思);如果作为教学随笔,可用教学内容或课题加上“教学反思”作为标题
小学数学教学反思的正标题怎么写?
如果在教案后面作教学笔记,直接写“教学反思”即可;如果单独为一篇教学论文,则可以根据反思的重点取一个切合主题的正标题;例如“课堂讨论要注意的问题”(副标题写明是什么课的教学反思);如果作为教学随笔,可用教学内容或课题加上“教学反思”作为标题。比如:“《百分数的意义》教学反思#30"。仅供参考。《小学课堂差异教学策略的研究》论文?
长期以来,我们的小学数学教学的效率居低不高,其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动,学生处于被动接受的状态。因此,当前改进小学数学教学必须切实加强学生的数学实践活动。正如《数学教学大纲》指出:“学生是数学学习的主人。在教学过程中,要加强学生的数学实践活动,引导他们在实践中主动地获得知识,形成能力,避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”几年来,我们积极参与了学校“八五”、“九五”主课题下的子课题的研究,探索了一些方法,减轻了(读:le)学生的负担,也相应地提高了教学效率。但是,随着素质教育的不断推进,小学数学教学的改革正日益地深化,在实践中我们《繁:們》愈来愈深切地感受到:为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效”,必须寻求一些行之有效的操作策略。
基于以上的(读:de)认识,又针对高中年级学生的年龄特点,结合小学数学的学科特点,以国家新课程标准为参照,我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”,希望通过对该课题的研yán 究,探索适应小学高中年级学生(shēng)学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略,从而促进学生个性和谐发展,提高课堂教学效率,全面提高学生的数学综合《繁:閤》素质。
课 题 的(练:de) 主 要 内 容
本实验以数学课堂教学为基本途径,以计算教学、平面图【pinyin:tú】形教学、应用题教学等为研究环节,将学生(读:shēng)操作活动以及学生在情境中活(拼音:huó)动作为实验研究的主要内容。我将立足于课堂教学,以为计算教学、平面图形教学、应用题教学纬,以学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动作经,组成[pinyin:chéng]一个操作整体。通过优化组合、相互联系,充分发挥实验因子作用,以求整合效应。
(1)学生的自学自悟活动:引导学[繁:學]生自主地探索,去感悟数(shù)学知识的(读:de)内涵,培养自学能力。
(2)师生、生生交互讨论活动:让学生通过与他人的联系、合作、交往等方式学习,培养合[繁体:閤]作学习《繁体:習》的能力。
(3)学生的操作活动:让学生有(拼音:yǒu)触觉性的经历,进行动手操作性的《练:de》学习,培养主动探索的能力。
(4)学生shēng 在情境中的活动:创设相关的情境,使教学“还原”生活,与生活实际相结合,培养学[繁:學]生的实际解题能力。
研澳门金沙究工作计划(含阶段工作(pinyin:zuò)指导)
2002年9月——2002年2月确立课题,撰写方(读:fāng)案,完成前测。
2002年(读:nián)2月——2004年12月组织实施,记录情况、数据,进行研究分析。
2005年《pinyin:nián》1月——2005年5月汇总课题研究成果,完成课题结题工作。
课 题【pinyin:tí】 方 案
小学低中年级《繁:級》活动式数学课堂教学
实验研究方案《练:àn》
一yī 、实验的背景与意义
长期以来,我们的小学数学教学的效率居低不高,其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动,学生处(chù)于被动接受的状态。因此,当前改进小学数学(繁:學)教学必须切实加强学生的数学实践活动(读:dòng)。正如《数学教学大纲》指出:“学生是数学学习的主人。在教学过程中,要加强学生的数学实践活动,引导他们在实践中主动地获得知识《繁体:識》,形成能力,避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”
几年来,我们积极参与了学校“八五”、“九《读:jiǔ》五”主课题下的子课题的研究,探索了一些方法,减轻了学生的负担,也相[练:xiāng]应地提高了教学效率。但是,随着素质教育的不断推进,小学数学教学的改革正日益地深(读:shēn)化,在实践中我们愈来愈深切地感受到:为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效”,必须寻求一些行之有效的操作策略。
基于以上的认识,又针对高中年级学生的年龄特点,结(繁体:結)合小学数学的学科特点,以国家新课程标【练:biāo】准为参照,我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”,希望通过对该课题的研究,探索适应小学高中年级学生学习的【读:de】活动式课堂教学的一些具体操作策略,从而促进学生个性和谐发展,提高课(繁:課)堂教学效率,全面提高学生的数学综合素质。
二澳门伦敦人、实验的目(拼音:mù)标与假说
1、通过“小(练:xiǎo)学数学(xué)课堂教学中以学生为主题的教学”的实验研究,转变应试观念,切实克服课堂教学中存在的一些弊端,减轻学生的负担,促进学生的全面发展,提高课堂教学效率,全面提高学生数学综合素质。
2、通过实极速赛车/北京赛车验研究,寻求和探索小学数学教学活动化的有效途《练:tú》径和方法,优化课堂教学,总结数学教学活动化的基本规律,为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。
三、实验的指导思想和基本原则
1、实验的指导思{读:sī}想:
本实验根据《九年义务教育数学课程标准》和上级有关文件精神,以《九年义务教育小学数学教学大纲》的要求作为依据,以现代教育思想与教育理论为指导,针对高中年级《繁:級》数学教学中存在zài 的教学效率低的现象,通过“开放式”数学课堂教学的实验研究,全面提高课堂教学(繁:學)效率和学生数学综合素质。
2、基本【练:běn】原则:
(1)可kě 操作性原则
我们的实验立足于课堂教学,寻求、探索数学教《pinyin:jiào》学[繁:學]活动化的方式与途径,从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量,能具有较好{读:hǎo}的可操作性。
(2)整体性原则(繁:則)
本实验着眼于(繁:於)高中年级学生数学学习的全过程,涉及计算教学、平面图形教学、应用题教学(繁:學),只有将相关要yào 素优化组合,才能发挥实验的整合效应。
(3)和谐发展原【yuán】则
本实验以促进学生个性的和谐发展为目标,在{pinyin:zài}课堂教学中将学习的主动权(繁体:權)更多地交付给学生,让学生在广阔、轻松的活动氛围中乐于学习数学、学会学习数学、学习运用数学,长才干,学做人。
四、实验的内容、途径和措施(拼音:shī)
1、有[练:yǒu]关概念的界定
“活(huó)动式数学课堂教学“主要是指学生在课堂教学中参与的各种数学实践活动,本实验主要侧重于研究课堂教学中学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生{拼音:shēng}表演活动。以及学生在情境中的活动作为实验研究的主要内容。
2、实验的内容(pinyin:róng)和途径
本实验以数学课堂教学为基本途径,以计(读:jì)算教学、平面图形教学、应用题教学为研究环节,将学生[练:shēng]表[繁:錶]演活动以及学生在情境中活动作为实验研究的主要内容。
3、实验【pinyin:yàn】的基本措施
本实验立足于课堂教{拼音:jiào}学,以计算教学、平面图形教学、应用题教学拼音教学等为纬,以学生的自读自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生表演活动作经,组成一个操作整体。通过优《繁:優》化组合、相互联系,充分发挥实验因子作用,以求整合效应。
(1)学生的自学自悟活动:引导学生自主地读,去感悟澳门银河数学知识的(练:de)内涵,培养自学能力。
(2)师生、生生交互讨论活动:让学生通过与他人的联系、合(hé)作、交(读:jiāo)往(pinyin:wǎng)等方式学习,培养合作学习的能力。
(3)学生的操作活动:让学生有触觉性的经历[繁:歷],进行动{pinyin:dòng}手操作性的学习,培养主动探索的能力。
(4)学生在情境中的活动:创设相关的情境jìng ,使教学“还原”生活,与生《pinyin:shēng》活实际相结合,培养学生的实际解题能力。
4、关于实验变(繁体:變)量
(1)自变量:本实验所采用的“活动式”措施是自变量,其中课堂教学中自学自悟活动、师生(练:shēng)与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动、情境活动作为实验因子中重要操作的(pinyin:de)自变量,而“活动环境”作为本实验辅助性的自变量,仅作参考。
(2)因变量:根据主要《读:yào》自变量内容和hé 实验的目标,因变量应该为《繁:爲》学生的综合素质。
(3)无关变量:教师的学识水平、业务能力与学[繁:學]生有的知识基础、智力等因(pinyin:yīn)素作为应(繁体:應)该控制的无关变量,将进行相应的消除、平衡、抵消处理。
五、实验的观察指标、测量以及{jí}统计处理
1、观察{拼音:chá}指标:
(1) 自学能力【拼音:lì】(2)合作学习能力(3)主动探索能力
(4)语言感悟《读:wù》能力(5)表达能力
2、测[繁:測]量
测澳门银河量书面检测与口头检测相结合,课堂即时效果与实验终极效果检测相结合。其中课堂即时效果(guǒ)由课题承担者在实验过程中运用多种方式随即检测;实验班学生的基础成绩和终极效果在实验前和结束后作检测;为便于调控,实验过程中采用半年一次的阶段性检测
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