小学数学课堂教学的论文题《繁：題》目 小学数学教学反思的正标题怎么写？

小学数学教学反思的正标题怎么写？如果在教案后面作教学笔记，直接写“教学反思”即可；如果单独为一篇教学论文，则可以根据反思的重点取一个切合主题的正标题；例如“课堂讨论要注意的问题”（副标题写明是什么课的教学反思）；如果作为教学随笔，可用教学内容或课题加上“教学反思”作为标题

小学数学教学反思的正标题怎么写？

《小学课堂差异教学策略的研究》论文？

几年来，我们积极参与了学校“八五”、“九五”主课题下的子课题的研究，探索了一些方法，减轻了（读：le）学生的负担，也相应地提高了教学效率。但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正日益地深化，在实践中我们《繁：們》愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。

基于以上的（读：de）认识，又针对高中年级学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”，希望通过对该课题的研yán 究，探索适应小学高中年级学生(shēng)学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合《繁：閤》素质。

课 题 的（练：de） 主 要 内 容

本实验以数学课堂教学为基本途径，以计算教学、平面图【pinyin：tú】形教学、应用题教学等为研究环节，将学生（读：shēng）操作活动以及学生在情境中活（拼音：huó）动作为实验研究的主要内容。我将立足于课堂教学，以为计算教学、平面图形教学、应用题教学纬，以学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动作经，组成[pinyin：chéng]一个操作整体。通过优化组合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。

（1）学生的自学自悟活动：引导学[繁：學]生自主地探索，去感悟数(shù)学知识的（读：de）内涵，培养自学能力。

（2）师生、生生交互讨论活动：让学生通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，培养合[繁体：閤]作学习《繁体：習》的能力。

（3）学生的操作活动：让学生有(拼音：yǒu)触觉性的经历，进行动手操作性的《练：de》学习，培养主动探索的能力。

（4）学生shēng 在情境中的活动：创设相关的情境，使教学“还原”生活，与生活实际相结合，培养学[繁：學]生的实际解题能力。

研澳门金沙究工作计划（含阶段工作(pinyin：zuò)指导）

2002年9月——2002年2月确立课题，撰写方（读：fāng）案，完成前测。

2002年(读：nián)2月——2004年12月组织实施，记录情况、数据，进行研究分析。

2005年《pinyin：nián》1月——2005年5月汇总课题研究成果，完成课题结题工作。

课 题【pinyin：tí】 方 案

小学低中年级《繁：級》活动式数学课堂教学

实验研究方案《练：àn》

一yī 、实验的背景与意义

长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动，学生处(chù)于被动接受的状态。因此，当前改进小学数学(繁：學)教学必须切实加强学生的数学实践活动（读：dòng）。正如《数学教学大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识《繁体：識》，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”

几年来，我们积极参与了学校“八五”、“九《读：jiǔ》五”主课题下的子课题的研究，探索了一些方法，减轻了学生的负担，也相[练：xiāng]应地提高了教学效率。但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正日益地深（读：shēn）化，在实践中我们愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。

基于以上的认识，又针对高中年级学生的年龄特点，结（繁体：結）合小学数学的学科特点，以国家新课程标【练：biāo】准为参照，我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”，希望通过对该课题的研究，探索适应小学高中年级学生学习的【读：de】活动式课堂教学的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课（繁：課）堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。

二澳门伦敦人、实验的目(拼音：mù)标与假说

1、通过“小（练：xiǎo）学数学(xué)课堂教学中以学生为主题的教学”的实验研究，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生数学综合素质。

2、通过实极速赛车/北京赛车验研究，寻求和探索小学数学教学活动化的有效途《练：tú》径和方法，优化课堂教学，总结数学教学活动化的基本规律，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。

三、实验的指导思想和基本原则

1、实验的指导思{读：sī}想：

本实验根据《九年义务教育数学课程标准》和上级有关文件精神，以《九年义务教育小学数学教学大纲》的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对高中年级《繁：級》数学教学中存在zài 的教学效率低的现象，通过“开放式”数学课堂教学的实验研究，全面提高课堂教学(繁：學)效率和学生数学综合素质。

2、基本【练：běn】原则：

（1）可kě 操作性原则

我们的实验立足于课堂教学，寻求、探索数学教《pinyin：jiào》学[繁：學]活动化的方式与途径，从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量，能具有较好{读：hǎo}的可操作性。

（2）整体性原则（繁：則）

本实验着眼于(繁：於)高中年级学生数学学习的全过程，涉及计算教学、平面图形教学、应用题教学（繁：學），只有将相关要yào 素优化组合，才能发挥实验的整合效应。

（3）和谐发展原【yuán】则

本实验以促进学生个性的和谐发展为目标，在{pinyin：zài}课堂教学中将学习的主动权(繁体：權)更多地交付给学生，让学生在广阔、轻松的活动氛围中乐于学习数学、学会学习数学、学习运用数学，长才干，学做人。

四、实验的内容、途径和措施（拼音：shī）

1、有[练：yǒu]关概念的界定

“活(huó)动式数学课堂教学“主要是指学生在课堂教学中参与的各种数学实践活动，本实验主要侧重于研究课堂教学中学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生{拼音：shēng}表演活动。以及学生在情境中的活动作为实验研究的主要内容。

2、实验的内容（pinyin：róng）和途径

本实验以数学课堂教学为基本途径，以计（读：jì）算教学、平面图形教学、应用题教学为研究环节，将学生[练：shēng]表[繁：錶]演活动以及学生在情境中活动作为实验研究的主要内容。

3、实验【pinyin：yàn】的基本措施

本实验立足于课堂教{拼音：jiào}学，以计算教学、平面图形教学、应用题教学拼音教学等为纬，以学生的自读自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生表演活动作经，组成一个操作整体。通过优《繁：優》化组合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。

（1）学生的自学自悟活动：引导学生自主地读，去感悟澳门银河数学知识的（练：de）内涵，培养自学能力。

（2）师生、生生交互讨论活动：让学生通过与他人的联系、合(hé)作、交（读：jiāo）往(pinyin：wǎng)等方式学习，培养合作学习的能力。

（3）学生的操作活动：让学生有触觉性的经历[繁：歷]，进行动{pinyin：dòng}手操作性的学习，培养主动探索的能力。

（4）学生在情境中的活动：创设相关的情境jìng ，使教学“还原”生活，与生《pinyin：shēng》活实际相结合，培养学生的实际解题能力。

4、关于实验变(繁体：變)量

（1）自变量：本实验所采用的“活动式”措施是自变量，其中课堂教学中自学自悟活动、师生（练：shēng）与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动、情境活动作为实验因子中重要操作的（pinyin：de）自变量，而“活动环境”作为本实验辅助性的自变量，仅作参考。

（2）因变量：根据主要《读：yào》自变量内容和hé 实验的目标，因变量应该为《繁：爲》学生的综合素质。

（3）无关变量：教师的学识水平、业务能力与学[繁：學]生有的知识基础、智力等因（pinyin：yīn）素作为应（繁体：應）该控制的无关变量，将进行相应的消除、平衡、抵消处理。

五、实验的观察指标、测量以及{jí}统计处理

1、观察{拼音：chá}指标：

（1） 自学能力【拼音：lì】（2）合作学习能力（3）主动探索能力

（4）语言感悟《读：wù》能力（5）表达能力

2、测[繁：測]量

测澳门银河量书面检测与口头检测相结合，课堂即时效果与实验终极效果检测相结合。其中课堂即时效果(guǒ)由课题承担者在实验过程中运用多种方式随即检测；实验班学生的基础成绩和终极效果在实验前和结束后作检测；为便于调控，实验过程中采用半年一次的阶段性检测

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