高（读：gāo）中英语课程的总目标是使学生在

1. 义务教育阶段英语课程的总目标是什么?它包括哪五个方面的内容?而这五个方面的？义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习，培养学生初步的综合语言能力，促进学生的心理发展，提高学生的综合人文素质。语言综合运用能力的形成是基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展

1. 义务教育阶段英语课程的总目标是什么?它包括哪五个方面的内容?而这五个方面的？

语言综合运用能力的开云体育形成是基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识（读：shí）的全面发展。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确理解语言和正确使用语言《练：yán》；积极的情感态度有利于促进学生世界杯的主动学习和可持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率，培养自主学习能力。

这五个方面相辅fǔ 相成，共同澳门金沙促进综合语言能力的形成和发展。

英语教学的主要目标和任务是什么？

根据中华人民共和国教育部颁布的《高中英语课程标准》（2003年版），“综合语言能力”的课程目标由五个要素组成，即语言技能、语言知识、情感态度、语言能力、语言能力和语言能力，学习策略和文化意识。这五个因素共同影响着学生的综合语言能力。然而，这一目标离不开学科本位的理念，各要素如何协同作用对语言综合运用能力产生影响尚不明确，2003年课程标准也未能提供具体的、可操作的实施途径。

教育部《高中英语课程标准》（2017年版）在借鉴国内外最新的核心素养研究成果的基础上，结合我国课程改革的现状和问题，对原{yuán}有的课程目标进行了优化整合，澳门新葡京提出了新的课程目标英语学科核心素养目标由四个要素构成：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在这一目标中，语言能力的发展带动和渗透着文化意识、思维品质和学习能力的发展，进而促进语言能力的进一步提高。

过去提出的“双基”目标，强幸运飞艇调知识和技能的获得，却忽视了情感态度和价值观教育的重要性。在此基础上，提出了基于“综合语言运用能力”的“三维”目标。虽然增加了“过程与方法”和“情感态度与价值观”两个维度，但在实际教学中，往往只看到知识与技能的培养。例如，在英语教学和评价中，重点仍然放在(zài)语法知识、词汇、听、说、读、写技能上，很难将“情感、态度、价值观”融入教学和评价中。

学科核心质量目标超越“双基”、“立体”，强调知识、能力、价值观的有《练：yǒu》机统一。以学科核心素养为发（繁：發）展目标的教育，形成了一种综合的、跨学科的、可沉淀的、可迁[繁：遷]移的综合素养，即认知素养与非认知素养的融合。它可以陪伴学生一生，造福学生一生。核心素养不仅可以解决“双基”偏向问题，而且可以强化可操作性、可探测性、可实现性等“立体”目（拼音：mù）标的整体表现。

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