中小学综合素质必背 作为一名中小学高级教(pinyin：jiào)师应该具备什么样的素质？

作为一名中小学高级教师应该具备什么样的素质？作为一名教师，应该具备良好的职业道德和文化素养。教师采用的是职称系列，按照职称的高低获得不同的薪酬，职称越高工资越高，专业技术水平也就越高。幼师综合素质必背

作为一名中小学高级教师应该具备什么样的素质？

幼师综合素质必背口诀？

（1）婴儿期，信任对怀疑（0－1.5岁）：发展任务是培养信（pinyin：xìn）任感

（2）儿童期，自主对羞怯（1.5－3岁（繁体：歲））：发展任务是培养自主性

（3）学前期，主动感对内疚感（3－6岁（繁体：歲））：发展任务是培养主动性

儿童认知发展的四个(繁：個)阶段：

感{练：gǎn}前具形、爱奇艺（2、7、11）

（1）感知运动（读：dòng）阶段（0－2岁）

（2）前运[繁体：運]算阶段（2－7岁）

（3）具体运算阶段（7－11岁[繁体：歲]）

（4）形式shì 运算阶段（11－16岁）

学前儿童发展的一[练：yī]般特征：

阶个连定不{拼音：bù}顺

（1）发展的连续性和阶段性[练：xìng]

（澳门金沙2）发展的顺序性和定向性(pinyin：xìng)

（3）发展{pinyin：zhǎn}的不平衡性

（4）发《繁：發》展的个体差异性

自我评价发展[读：zhǎn]的特点：

一直格外美丽《繁：麗》的猪（依只个外主）

（1）从依从性的评价(拼音：jià)发展到对自己独立性的评价

（2）从《繁：從》对个别方面的评价发展到对多方面的评价

（澳门银河3）从对自己外部行为的(de)评价发展到对内在品质的评价

（4）从主观情绪性的评价到初（pinyin：chū）步客观的评价

（5）从只有评价没有依据发展到有依据的评[繁体：評]价

自我控制能力发{练：fā}展的特点：

他人，自己，策略，父[练：fù]母

（1）从主要受他人控制发展到自己控(读：kòng)制

（2）从不会自我(wǒ)控制发展到使用控制策略

（3）儿童自我控制的发展zhǎn 受父母控制特征的影响

尊重幼儿个体差异的意义[繁：義]：

权(繁：權)全进阶

（1）享受适当的教《练：jiào》育是每个儿童的权利

（2）尊[拼音：zūn]重幼儿个体差异是儿童全面发展的桥梁

（3）尊重幼儿个体差异也是促进社会(繁：會)进步和发展的阶梯

幼儿教[pinyin：jiào]育的性质：

鸡jī 公煲

基础性、公益性、保[读：bǎo]教性

学(繁：學)前教育的原则：

自发启动包饺子和（拼音：hé）粽子

（1）独立自主原（练：yuán）则

（2）发展适（繁：適）宜性原则

（3）保bǎo 教结合原则

（4）综合（读：hé）性原则

（5）启(qǐ)蒙性原则

（6）活《拼音：huó》动性原则

加德纳的《练：de》多元智能理论：

语数音体空社然我(pinyin：wǒ)

加德纳认为，智能是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认澳门伦敦人为，智能主要由八种能力构成：语言智能、数理－逻辑智能、空间智能、音(拼音：yīn)乐智能、身体－运动智能、社交智能、自我认知智能和自然观察者智能

幼儿园环境创设的一（拼音：yī）般原则：

安全参与开放一致发(繁：發)展经济

（1）安全卫生原[练：yuán]则

（2）幼儿参与(拼音：yǔ)性原则

（3）开放性原[pinyin：yuán]则

（4）环境与教育目的{pinyin：de}一致性原则

（5）发展适《繁体：適》宜性原则

（6）经济澳门银河性（练：xìng）原则

幼yòu 儿园心理环境创设的要求：

基础，师幼，幼幼，师师，全园《繁体：園》

（1）创《繁体：創》设良好的物质环境

（2）创设宽容(róng)理解的环境

（3）建立良好的幼儿群体（繁体：體）

（4）建立良好【hǎo】的人际关系

（5）形成良好的幼儿园风[繁：風]气

活（pinyin：huó）动区材料投放的原则：

作zuò 的适层丰富

（1）目的性原【练：yuán】则

（2）适宜性原则《繁：則》

（3）丰《繁：豐》富性原则

（4）层次性原则(繁：則)

（5）操作性原则【练：zé】

学【pinyin：xué】前阶段与小学阶段的不同教育特点：

环生师学[繁：學]社

（1）学习环境的改变(繁体：變)

（2）生活制度（练：dù）上的不同

（3）师生关系的【拼音：de】变化

（4）儿童的主导活动（繁：動）和学习方式不同

（5）社会及成人对儿{pinyin：ér}童的教育要求不同

素质教育观《繁体：觀》：

两全两能一个[拼音：gè]性

（1）素质教育是面向全体学生的教《读：jiào》育

（极速赛车/北京赛车2）素质教育是全面发展《练：zhǎn》的教育

（3）素质教育是促进学生{练：shēng}个性发展的教育

（4）素质教育是以培养创新【pinyin：xīn】精神和实践能力为重点的教育

育人为本【pinyin：běn】的儿童观：

独(dú)发权学

（1）儿童是发{练：fā}展的人

（2）儿童是【pinyin：shì】独特的人

（3）儿童是学习的主（读：zhǔ）体，是具有能动性的教育对象

（4）儿童是权利的（拼音：de）主体

新课《繁体：課》改背景下的教师行为转变：

赞助思作(读：zuò)

（1）在对待(读：dài)师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

（2）在对待教学上，新课程强调帮助（zhù）、引导

（3）在对待自我上，新课(kè)程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

新课改背景下xià 教师角色：

开醋（促）放盐（研[读：yán]）

（1）教师是学生学习《繁：習》的促进者

（2）教【拼音：jiào】师应该是教育教学的研究者

（3）教（读：jiào）师是课程的开发者和研究者

（4）教师（繁：師）应是社区型的开放教师

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