科学实验小蝌蚪浮起来教案？在科学的殿堂中，我们经常可以找到许多非常有意思的实验。今天，老师就与大家一起看一个特殊的实验——《小蝌蚪动起来》，一起看看吧。第一，准备好活动用品。本次实验，需要的物品有：白板笔一支、碟子一个，清水若干
科学实验小蝌蚪浮起来教案？
在科学的殿堂中，我们经常可以找到许多非常有意思的实验。今天，老师就与大家一起看一个特殊的实验——《小蝌蚪动起来》，一起看看吧。第一，准备好活动[繁体：動]用品。本次实验《繁体：驗》，需要的物品有：白板笔一支、碟子一个，清水若干。
第二，取出盘子，用白板笔在盘子的底部，轻(qīng)轻画上几只小蝌蚪。
第三，等蝌蚪画好之后，稍微(wēi)凉一会（读：huì）儿，确保白板笔《繁体：筆》画出的蝌蚪是整体一块。
第四，用量桶取来水，轻轻浇在盘子《pinyin：zi》里面。
第五《pinyin：wǔ》，待画出的图案，慢慢漂浮在水《练：shuǐ》中后，用嘴（拼音：zuǐ）吹一吹，就会发现画出来的蝌蚪动起来了。
第六，把你也试《繁体：試》一试吧！
1.选择的盘子必须澳门银河安全。2.盘子底部一定【拼音：dìng】要光滑。
小苏打吹气球实验教案？
【活动目标[繁：標]】
1、知道食醋和小苏打发(繁：發)生化学反应生成二氧化碳气（繁：氣）体，了解二氧化碳在(拼音：zài)生活中的应用。
2、根据自己的猜想有目的的进行验证，激发探索的欲望和观察能力。
3、感受生活中科学(繁体：學)的乐趣。
4、充分体验“科学就在{拼音：zài}身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、在活动中，让幼yòu 儿体验成功的喜悦。
【教[练：jiào]具准备】
醋、盐、小苏打、气球、透明míng 瓶子、实验记录表
【活动重、难《繁体：難》点】
通过动手操作实验，知道瓶子吹气球的《pinyin：de》原理。
【活（读：huó）动过程】
1、谈话导入，引出要进行的实验[繁：驗]。在开展实验之前，首先与幼儿进行了简短的互动，让幼儿简单了解一下厨房中【pinyin：zhōng】的调《繁：調》味品，并了解各种调味品的作用。
——请幼儿自己讲解一下自己了解(jiě)到的知识。
——老师（繁：師）也取出实验中的教具，一一介绍名称，请幼儿用说一（pinyin：yī）说、看一看、闻一闻、尝一尝等方法认识醋、盐和小苏打
2、幼儿进行实验[繁：驗]操作，在操作探索的过程中得出结论
——教师准备两瓶{píng}白醋，一袋盐，一袋小苏打及2个【练：gè】透明玻璃碗。将盐和白醋及小苏打和白醋分成两组。请幼【读：yòu】儿观察并提出问题：
师：是盐和白醋放在一起有好玩的事情发生，还是小苏打和白醋放在一起[练：qǐ]有好玩的事[pinyin：shì]情发生(shēng)?
师：有什么（繁：麼）好玩的事情的发生呢?
——幼儿带着问题进行实验（读：yàn）操作，并把操作的结果记录在实验记录表上。
教师（繁：師）总结小苏打和白醋放在一起不仅会有好玩的事情发生还会做一件更有意思的事情#28出示气球#29就是可以让气球鼓起来，你们相信吗?激发幼儿(ér)兴（繁：興）趣。
3、科学小游戏：瓶子吹气球【pinyin：qiú】
——在幼儿得出结论之后，进行操作。把小苏打和白醋放在透明的瓶子里，然后把气球套皇冠体育在瓶口上，观察（练：chá）气球有什么变化。#28气球被吹起来了#29
——提问：气球为（读：wèi）什么会被瓶子吹起来呢?
得出结论：食醋和小苏打发生化学反应生成[pinyin：chéng]二氧化碳气体。
4、介绍二氧化碳的{de}应用：
#281#29灭火剂，一般条件下，二氧化碳不支持燃烧且比空气重，将二氧化碳覆盖在燃着的物体表面，可使物体跟空气隔绝开云体育而停止燃烧，因此二氧化碳可用灭火，是常【pinyin：cháng】用的灭火剂。
#282#29碳酸饮(yǐn)料
#283#29防腐剂，在现代化仓库(拼音：kù)里常充入二氧化碳，防止粮食虫蛀和蔬菜腐烂，延长保存期（拼音：qī）。贮藏粮食、水果、蔬菜。用二氧化碳贮藏的食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用，可有效地防止食品中细菌、霉菌、虫子生长，避免变质。
#284#29制冷剂，固态的二氧化碳即“干冰”，主要用【读：yòng】作致冷剂，用飞机在高空喷撒“干冰”，可以使空气中{拼音：zhōng}水蒸气冷凝(读：níng)，形成人工降雨
#285#29在农世界杯业上，温室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植{pinyin：zhí}物根部吸收二氧化碳，可以增进植物的光合作用。促进农作物生长，增加产量。
5、活动延伸(pinyin：shēn)
课后一起来找一yī 找生活中还有哪些好玩的科学小游戏。
【活动反思【练：sī】】
《瓶子气球》这是一澳门新葡京节陆慕中心园王叶青老师上《拼音：shàng》的大班科学活动，主要是让幼儿通过猜测、探索、试验，发现气球吹不大的`原因。
王老师在第一环节就是让幼儿玩吹气球比赛，试一试，吹一吹，看谁的气球吹的最大。部分孩子能够用嘴巴吹气球，并把气球吹大。紧接着王老师便出示装有气球《pinyin：qiú》的瓶子，让幼儿猜一猜气球装在瓶子里能否吹大？这一提问的出现，激起了幼儿的兴趣（拼音：qù）。很多孩子都是充满信心觉得气球能够吹大，还有一部分幼儿认为气球吹不大
王老师没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子们：“怎样才能知道我们的想法是对还是错呢？”，问题一出来，很快得到dào 了幼儿的回应“我们要试一试，去吹一吹才能知道结果《读：guǒ》。”这样一来的效果比起直接让孩子去操作好多了，体现了幼儿的主体性。
为什么气球在瓶中吹不大？是贯穿整个活动的关键。有的孩子认为是瓶子太小了，有的（读：de）孩子认为是没有力气？当孩子们出现了（繁：瞭）一系列的猜测后，王老师[繁：師]展示自己的瓶子气球，并吹给孩子们看，然后请小朋友们观察，为什么老师的能够吹大，你们的不行。让幼儿自主探索，寻找答案。在孩子们找到答案后，再请孩子们去验证自己的答案是否正《读：zhèng》确。
孩子们通过在有洞的瓶子中吹气球，而且能够成功地将气球吹大时，个个都享受到了探索成功的喜【xǐ】悦。从王老师这一节活动报告，让我了解到了我们不管在任何时都要从幼儿出发去考虑问题，给孩子足够思索、探究的空间，这《繁：這》样才能让孩子在游戏中了解科学。
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