五年级科学下册物体在水中是沉还是浮教案？科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录
五年级科学下册物体在水中是沉还是浮教案？
科学概念：1、物体在水中{读：zhōng}有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮fú 状态不改变。
过（读：guò）程与方法：
1、直播吧对物体沉浮做出预(拼音：yù)测，并用实验验证，做好记录。
2、学会（繁：會）用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观(繁：觀)：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念[繁：唸]。
【教{读：jiào}学重点】
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积【繁：積】，沉浮状态不改变。
【教学难【pinyin：nán】点】
帮助学生及时纠正自己的错误概[读：gài]念。
【教jiào 学准备】
教师演示实验：水槽1个，大{练：dà}小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物（wù）体7种（小石块、泡沫块、回[繁：迴]形针、蜡烛、带[繁体：帶]盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共【练：gòng】用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验[繁体：驗]记录表（教材第3面）。
【教材{pinyin：cái}处理】
教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学《繁：學》生实验中的“泡(读：pào)沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教【拼音：jiào】学过程】
一(pinyin：yī)、观察物体的沉浮：
1、谈话：物体在水中是沉还[繁体：還]是浮？哪些物体在水中是下沉（pinyin：chén）的，哪【练：nǎ】些物体在水中是上浮的呢？
（预设：在自由(读：yóu)发表的前提下，及时抓住【读：zhù】学生的错误概念或【拼音：huò】不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）
2、把砖块和木块分别{pinyin：bié}轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从[繁：從]水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样{练：yàng}轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮亚博体育的标(拼音：biāo)准。）
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是{pinyin：shì}沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉澳门新葡京浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮[fú]情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸【练：jìn】入水【读：shuǐ】中，可指出（繁：齣）只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）
二èr 、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子zi 取出7种物体【练：tǐ】，分别是小石{读：shí}块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石（读：shí）块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的{pinyin：de}填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物极速赛车/北京赛车体的“预测”、“理由”这2行表《繁：錶》格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验{练：yàn}观察，完成实验记录表。
5、组织(繁体：織)交流：
把我们皇冠体育的预测与实验结果（练：guǒ）相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢(ne)？（随机罗列各因素，如体积{繁：積}大小、轻重、形状（繁：狀）、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）
（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的{读：de}，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的[练：de]目mù 的。）
6、还可以按教材第2面【练：miàn】的卡通人物对白，试试其他身《读：shēn》边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的{de}思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水(拼音：shuǐ)中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：
橡皮在水中是沉的，把橡{pinyin：xiàng}皮切成一半大小，还会沉吗？再切《练：qiè》成四分之{练：zhī}一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮[练：fú]的，把萝卜(繁：蔔)切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小（pinyin：xiǎo），还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列(pinyin：liè)。
3、小组领小刀，实(繁：實)验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（说明：橡(读：xiàng)皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出《繁体：齣》现浮在水面上的情况，这是水的表面张力（lì）的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。）
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体《繁体：體》，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它tā 们(繁体：們)的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的{练：de}。）
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导(繁体：導)思考：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回huí 形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里{练：lǐ}，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是[练：shì]浮的吗？如果把三块、四块[繁体：塊]甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实《繁：實》验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会(繁体：會)发{pinyin：fā}生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它[繁：牠]们的体(繁：體)积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）
板书设计[繁体：計]：
1、物体在水{读：shuǐ}中是沉还是浮
砖块(繁：塊) 沉
木块 浮《拼音：fú》
塑料块 浮fú
猜测与沉【练：chén】浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构(繁：構)成的物体（繁体：體），改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发（繁：發）生改变的。
材料【读：liào】收集：
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重(读：zhòng)相近的萝(繁：蘿)卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。
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