高三英语学[繁体：學]科核心素养的培养 如何培养高中学生的英语学科素养？

如何培养高中学生的英语学科素养？英语学科的核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四方面构成。具体培养路径有以下几种：高一学段，要做好初高中衔接，适当降低课程难度，丰富课堂内外活动，保持学生学习兴趣

如何培养高中学生的英语学科素养？

综上所述，高中三年既要分学段实施教学，同时也要有机融合，有效渗透。

英语核心素养的六大要素？

其中，英语学科的核心素养包含四[pinyin：sì]大要素。

澳门威尼斯人01语言【yán】能力

以听、说、读、看（图形、表格、符号、视频等）、写等方式理解和表达意【澳门金沙pinyin：yì】义、意图和情感态度的能力。

与传统的听说读写(繁：寫)不同的是，这次英语核心素养之语言能力，提出了一个新的能力，即“看”的能力。以前的语言能力都是围绕文字展开的，现在的修订，更符合当今的现实生活的需要，使学生英语能力{读：lì}的de 发展变得更全面，也更实用。

对英语启蒙角度而言，看视频倒是不难，小孩从小就喜欢看动画片，对视频信息的理解有量的积累。而“图形、表格、符号”，严格来说，属于小学数学的基础知识，学生比较容易理《拼音：lǐ》解，只要熟【shú】悉相关术语的英语表达就可【练：kě】以了。例如：caption， legend， x-axis， y-axis， bar graphs， line graphs， pie graphs 等。

这一变化对英语启蒙教育提出了新的要求：英语阅读【练：dú】不能只看童话故事和小{xiǎo}说，还要通过英语了解数学以及其它学科的基础知识，即目前流行的说法，学科英语【yǔ】。

在如今这个知识过（繁：過）剩的时代，关于数学启蒙的英文绘本到处都是，有关科普的英文wén 桥梁书也是俯拾皆是shì ，比如说，National Geographic kids， I Wonder Why等。通过阅读这两套书，苗苗积累了不少科普知识。

02文(澳门博彩拼音：wén)化意识

对中外文化的理解和认同，适应全球化发展的人文修养和【hé】行为取向。

这是对英语学科素养的较高要求。一直以来，我wǒ 们都是在强调英语的听说读写的技能训练，而忽略了对英语文化背景了了解，以及在这种文化背景下形成的英美人士的de 性格特征，行为习惯，思维方式等，这才是深入交流需要掌握的“文化意识”。

举个简单的例子，如果我们对英美流行文化不了解，例如，流(读：liú)行歌星、体育球星的名字已经它们的英语发音等，那么我们交流的时候，就很难找到共同语言，只能泛[繁：汎]泛而谈，无法深入了解。

幸运飞艇了[繁体：瞭]解其他文化的一些价值观以及其他交流方式是很重要的，首先要避免一些误解，然后更好地了解不同文化的某些方面。

有时候，一个人的(读：de)身份世界杯会被不同的因素所改变或影响，例如宗教，环境，家庭等。

跨文化【读：huà】交流（cross-cultural communication），不仅仅需要流利(读：lì)的外语，也离不开“文(wén)化意识”的训练。

03思《读：sī》维素质

主要指与英语相关联的(de)思维能力。

不同(繁体：衕)的文化背景，就有不同的思维方式。多学一(yī)种语言，我们便多了一种思维方式，也就多了一种认识世界的方式。

The language we speak shapes how we think. 我们(繁体：們)的语言塑造了我们的思维方式。

十九世纪德国著名的语言学家洪堡特（Humboldt），开始研究语言对思维的影响。他认为每个民族自然而然地会把某种独特的主观意识带入自己的语(繁体：語)言，从而在语言中形成一种独特的“世界观”，而这种“语言世界观”反过来又可能影响人们的行（pinyin：xíng）为。

英语文化圈的思维方式，注重批《读：pī》判pàn 性思考（critical thinking）， 最初的起源可以追溯到苏格拉底。敢于质疑书本，勇于挑《拼音：tiāo》战权威，是学英语，尤其是在英语阅读的时候，应该培养孩子的一种品质。

04学 习 能力（pinyin：lì）

积极运用和《练：hé》主动调适学英语学的策略、拓宽学英语渠道、努力提升学英语效率的意{yì}识和能力。在（pinyin：zài）英语启蒙阶段，这需要父母不断地充电，及时掌握最新资讯，提升自己家庭英语启蒙教育的能力，帮助孩子提高学英语的效率。

本文链接：http://10.21taiyang.com/Health-Conditions/3036868.html
高三英语学[繁体：學]科核心素养的培养 如何培养高中学生的英语学科素养？转载请注明出处来源