解释(繁体：釋)心理测验应注意哪些问题

解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题？1.端正认识，使用测量时注意到其局限性，并不是万能的。 2注意保护患者的隐私，移情和共情技术的运用，减少测试者压力。 3科学选择合适的项目方案，合理解释结果，谨慎使用测试结果

解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题？

论述在解释心理与教育测验的分数时应注意哪些问题？

解释受测者的心理测量分数时应该注意哪些问题？

本章考核知识点和{hé}考核要求

一、识(繁体：識)记

（一）测量的定义(繁体：義)：P2

测量是依据一定的法则，使用量具对[繁体：對]事物的特征进行定量描述的过程。

（二）测量的(pinyin：de)基本要素：P4

任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参cān 照点和测量的单位。

（三）心理与教【练：jiào】育测量的定义：P6—7

依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心{pinyin：xīn}理特征和教育成chéng 就进行定量描述的过程。

二、领会(拼音：huì)

（一）测量量表的4种类（繁：類）型：P5

命名表、顺序量表、等距量表[拼音：biǎo]、比率量表

（二）心理测验{pinyin：yàn}的4个基本条件：P9—12

1、行为样本 2、标[繁：標]准化 3、难度或应答率 4、信度和效度

（三）心【pinyin：xīn】理测验的5种不用分类：P12—14

1、按测量【拼音：liàng】对象所作的分类：

智力测验【练：yàn】、能力倾向测验、成就测验、人格测验

2、按测量《拼音：liàng》方式所作分类：

个别测量、团体测量{读：liàng}

3、按测验内容(pinyin：róng)的形式所作的分类：

文[练：wén]字测验、非文字测验

4、按测验功能所作的{de}分类：

成就测验与预测测验、难度测验与速度测验、描述测验《繁体：驗》与诊断测验

5、按评价所参照的标《繁：標》准分类：

常模参照测验、目标参照测验、潜[繁：潛]力参照测验

第二章 心理与yǔ 教育测量的产生与发展

考核知识点与考核[hé]要求

一(练：yī)、识记：

（一）高尔顿的主要《读：yào》贡献：P28

1、英国优生学的创（繁体：創）始人。出版[拼音：bǎn]了《遗传的天才【练：cái】》一书，提出人的能力是由遗传而来的，其差异是可以测量的。

2、1884年，成（拼音：chéng）立“人类测量实验室”，被视为第一个大规模系统测量人的{de}个别差异的尝试。

3、发明了许多测量仪器；是应用评定量表、问卷法（pinyin：fǎ）、自由联想法的先驱。

4、最重要的贡献之一是把统计方(读：fāng)法应用到对个别差异资料的分析之中。

（二）卡特尔的{pinyin：de}主要贡献：P28

美国心(练：xīn)理学[繁体：學]家，1890年，首次提出“心理测验”这一术语，他的许多观点都已成为测量学上的重要观点。

（三）比内[繁：內]的主要贡献：P29

法国心理学家，1904年，与其助手西（pinyin：xī）蒙合作{zuò}完成了世界上第一个智力测验量表——比内—西蒙量表。

二（pinyin：èr）、领会：

西方心理学与教育测量的发【pinyin：fā】展：P30

1、智力测验的发展zhǎn

2、能力倾向测验的{pinyin：de}发展

3、成就测（繁体：測）验的发展

4、人格测验的发展(pinyin：zhǎn)

第三章 经典测验理论的基(jī)本假设

考核知识点与（繁：與）考核要求

一【拼音：yī】、识记

（一）测《繁：測》量误差：P40

指在测(繁：測)量过程中由哪些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不确定(dìng)或《读：huò》不一致的测量效应。

（二）随机（读：jī）误差：P40

由与测量目的无关的、偶然因素引起的[练：de]又不易控制的误差。

（三）系【繁体：係】统误差：P40

是那种由与测量目的无关的变因引起（pinyin：qǐ）的一种恒定而有规律的效应。

（四）真分（读：fēn）数：P42

把反映被试某种心理特质真正(拼音：zhèng)水平的那个数值称为该(繁体：該)特质的真分数，简称T分数。

（五）平【pinyin：píng】行测验：P43

如果两个题目不同的测验测的是同一特质，并且题（繁：題）目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所【拼音：suǒ】得分数的分布都是一致的，则这两个[繁：個]测验被称作平行测验。

二{练：èr}、领会：

（一）测量误差的三个主要来源(读：yuán)：P41

测量工《读：gōng》具、被测对象、施测过程

（二）观察分《拼音：fēn》数、真分数和随机误差之间的关系：P42—43

观察分数是指实测的分数[繁：數]，它们的关系是：

观察分数《繁体：數》被假定等于真《练：zhēn》分数与误差分数之和，二者关系被假定为线性关系，随机误差服从均值为零的正态分布，它（繁体：牠）独立与真分数。

第四(读：sì)章 测量信度

考核知(读：zhī)识点与考核要求

一、识记（繁体：記）

（一）信度的含义及测量《pinyin：liàng》学的定义：

1、信度的含义：P45指测量结果的稳定性程度，也测量的可靠[读：kào]性。

2、信度的测量学定义：P46乃是一个（繁体：個）X（A卷）与它的任意一个平行测验X/（B卷）的相关系数【shù】。即RXX=PXX’

（二）重测信度的含义{pinyin：yì}：P48

指用同一个量表对同一组被测试施测两次所得[练：dé]结果的一致性程度。

（三）复本信度(练：dù)的含义：P49

指两个平行的测验[yàn]测量同一批被试所得结果的一致性程度。

（四）分半信(xìn)度的含义：P50

指将一个测验分成对等的两半后，所有被【练：bèi】试在这两【liǎng】半《拼音：bàn》上所得分数的一致性程度。

（五）同质性信度的（de）含义：P51

指多个评分者给同一批人的答卷[繁：捲]进行评分的一致性程度。

二【拼音：èr】、领会：

（一）信xìn 度的作用：P47

1、信度是测（繁体：測）量过程中所存在的随机误差大小的反映。

2、信度可以用来解释(繁：釋)个人测验分数的意义

3、信度可以（读：yǐ）帮助进行不同测验分数的比较。

（二）重测信度的使用条[繁：條]件：P48

（三）复本信度(dù)的使用条件：P49

（四）分半信度的使用条件（读：jiàn）：P50—51

（五）同质【zhì】信度的使用条件：P51

（六）影（pinyin：yǐng）响信度的因素：P55

被测、主试、施测情境、测(拼音：cè)量工具、两次施测的间隔时间

（七{拼音：qī}）提高信度的方法：P56

1、适当增加《练：jiā》测验的长度，

2、使测验(繁：驗)中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平，

3、努力提高测(繁体：測)验试题的区分度，

4、选取恰当【练：dāng】的被试团体，

5、主试者严格执行实《繁：實》测规程，评分者严格按标准给分，减《繁体：減》少无关【pinyin：guān】因素的干扰。

三《读：sān》、应用

（一）能用克龙巴赫系数计算项目【练：mù】的同质性信度

克龙巴赫α系数 P52 公式【pinyin：shì】、例题

（二）能用肯德尔[繁体：爾]和谐系数计算评分这信度

P53 皇冠体育公式【读：shì】 P54 举例

（三）通过增加题目长度来提高测(cè)验的信度。

P56

第五章 测量效《练：xiào》度

考核知识点与考核（繁体：覈）要求

一{yī}、识记

（一）效度的（de）含义：P59

指一《pinyin：yī》个测验或量表时间能测出其所要测的心理特质的程度。

（二）效度的【读：de】测量学定义：P60

在一系列测量中，与测量liàng 目的有关的真实变异数与总变异数[繁体：數]（实得变异数）的比率。即

效[练：xiào]度=SV2/RXY2

（三）内容效xiào 度的含义：P62

指一个测验时间测到{读：dào}的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。

（四）结构效度的[pinyin：de]含义：P63

是指一个测验实际测到所{练：suǒ}要测量的理论结构和特质的程度。

（五）实证效度[pinyin：dù]的含义：P66

指一个测验对处于特定情境中的个体的行为[繁：爲]进行估计的有效性。

（六）效标的含义（繁：義）：P67

就是衡量一个测验是【读：shì】否有效的外在标准。

二、领(繁体：領)会

（一《拼音：yī》）效度的特点：P59

1、效度是一个相对的概念《繁：唸》

2、效度是测量的随机误差和系统误差的综合反《读：fǎn》映

3、判断一个测量是否有效要多个方面搜集证据[繁体：據]。

（二èr ）效度与信度的关系：P61

1、信度【练：dù】是效度高的必要而非充分的条件

2、测验的《读：de》效度受它的信度制约

（三sān ）三种效度的适用范围：

1、内容效度的适用《拼音：yòng》范围P62

成就测《繁：測》验、职业测验

2、结构效度的适用（yòng）范围P63

智力测验、人格{pinyin：gé}测验等

3、实证效度的（de）适用范围P67

诊断现状、预测个体(tǐ)将来的行为

（四[pinyin：sì]）影响效度的因素P69

测验的构（繁体：構）成、实施的过程、被试、所选效标的性质、测量信度

（五）提高效度的《de》方法P70

1、精心编制测验量表，避免出现较大的系统误(拼音：wù)差

2、妥【练：tuǒ】善组织测验，控制随机误差

3、创设标准的应试情境，让每个被{练：bèi}试都能发挥正常的水平

三、应用【yòng】

三种效度的估（拼音：gū）计方法

（一）内容效度的（拼音：de）确定方法P63

主要是逻辑分【读：fēn】析法

（二）结构效度的确定方法《pinyin：fǎ》P64

1、测验内部寻找zhǎo 证据法

2、测验之间寻找证据法《练：fǎ》

3、考察测验《繁体：驗》的实证效度法

4、多duō 种特质——多种方法矩阵法

（三）实证效【读：xiào】度的确定方法P68

1、相关法 2、区（繁体：區）分法 3、命中率

第六章 测验yàn 的项目分析

考核知识点与考核[繁体：覈]要求

一、识[shí]记

（一澳门永利）项目难度的(de)含义：P72

是指测验项目的难易程度{dù}。

（二）区分度的含义{练：yì}：P77

是指测验项目对被试心理品质水平【读：píng】差异的区分能力。

二【拼音：èr】、领会：

（一）难度对测验(拼音：yàn)分数的影响：P76

1、测验难度影响测验分数《繁：數》的分布形态

2、测验难度影响测验[繁：驗]分数的离散程度

（二(读：èr)）项目鉴别指数评价题目性能的标准P79 表6—1

（三）区分度【读：dù】的相对性：P85

1、不【读：bù】同的计算方法，所得区分值不同。

2、样（繁体：樣）本容量大小影响相关法区分值的大小

3、分组标【练：biāo】准影响鉴别指数值D

4、被试样本的同（繁体：衕）质性程度影响区分度值的大小

（四）区分{pinyin：fēn}度和难度的关系：P84

1、难度越接近0.50，项目潜在的区分(fēn)越大

2、难度越接近1.00或0时，项目的潜在区分度《练：dù》越小

三、应[繁：應]用

（一）计算不同形式题目（是非题、选择题、澳门威尼斯人论述题）的《pinyin：de》难度。P72—74

1、二分法记分形{读：xíng}式项目的难度计算P72—73

公式、例《lì》题

2、非二分《fēn》法记分项目的难度计算P73—74

公式、例【练：lì】题

（二）用鉴别指数法计算测验题的(pinyin：de)区分度P78

鉴别指数的（pinyin：de）计算P78

公式、例题[繁体：題]

（三[pinyin：sān]）根据难度和区分度进行多重选择题的项目分析：P91 表

第七章 测《繁：測》验常模

考核知{练：zhī}识点与考核要求

一、识记《繁：記》

（一）原始分数和导出chū 分数的含义 P93

1、被试在接受测验[拼音：yàn]后[繁体：後]，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出《繁：齣》的测验分数称作原始分数。

2、在原始分数转换的基础上，按【拼音：àn】照一定dìng 的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且（读：qiě）可以相互比较的分数。

（二[èr]）百分等级的含义P94

是应用最广的导出分数【练：shù】，是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。就是说，如果将某一被试群体分为一百个等级，则每位（读：wèi）被试所占{pinyin：zhàn}的等级数就是百分等级。

（三【拼音：sān】）标准分数的含义和种类：P96

1、含义：又[练：yòu]称公(pinyin：gōng)分数，是将原始分【读：fēn】数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。公式。

2、种类：P97-100。T分数、其他形式、标准(拼音：zhǔn)九分数。

（四）常模团体的（拼音：de）含义：P106

是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是(读：shì)该群体的一个样本。

二《读：èr》、领会

（一）标(biāo)准分数的优缺点

优点：P96，它是{pinyin：shì}一个抽（读：chōu）象值，不受原{练：yuán}始测量单位的影响，并可接受进一步的统计处理。

缺点：公分数由于计算中经常(拼音：cháng)出现（繁体：現）负数和小数，且单位{练：wèi}过大，因此使用起来不够方便。P97

（二）确定常模团体的注（读：zhù）意事项P106-107：共六点

（三）制定常模的{练：de}过程P108

1、确定测验将用于哪(nǎ)一个群体。

2、对常模[拼音：mó]团体进行施测，获得团体成员的测验分数和分数分布。

3、确定常模分数类型，制作{pinyin：zuò}常模量表，给出书面说明等。

（四[拼音：sì]）几种主要的常模参照分数P108-110

1、发展[zhǎn]量表P108

2、商数P110分（读：fēn）式

三、应(拼音：yīng)用

（一）比较几种导出分数的(pinyin：de)优缺点P94

1、百分等级分数的优缺点(繁：點)P95

2、标准分数的优(拼音：yōu)缺点P96-97

3、T分数的优缺点P98下{pinyin：xià}

（二）计算未分组资料的百分【pinyin：fēn】等级

P94 公式、例(读：lì)题

第八章 心理与教育测验的《练：de》编制与实施

一{练：yī}、领会

（一）心理测验编制的一《yī》般程序P117

1、确定测验（繁体：驗）目的

2、制定编题计划

3、编辑测验【练：yàn】项目

4、预测与[繁：與]项目分析

5、合成测[繁体：測]验

6、测验标准化（读：huà）

7、鉴定测验《繁体：驗》

8、编写测验说明{拼音：míng}书。

（二）编[繁体：編]辑测验项目的注意事项P120

共六[读：liù]点

（三）测验标准化应注(繁体：註)意的问题：P122

1、测验（繁：驗）内容

2、施测过《繁体：過》程

3、测验评分《读：fēn》

4、测验分（练：fēn）数的解释

（四）测验实施过程中应注意的问题《繁：題》：P125

1、施测前的准备工作《练：zuò》

2、指导语[yǔ]

3、测【练：cè】验情境

4、测验焦虑《繁体：慮》

5、与受测cè 者建立良好的协调关系

（五）测验焦虑的相(xiāng)关内容P126

二èr 、应用

（一）项目编排和制作复本(练：běn)的方法

1、项目编排[读：pái]的方法：P121

并列直进式（读：shì）、混合螺旋式

2、制造复本（pinyin：běn）的方法P122

（1）先(拼音：xiān)将所有可用的项目按难度排列，其次序为1、2、3、4、5、6、……

（2）分成两个等值的测验《繁体：驗》本方法

（3）分成3个等值的《读：de》没测验本方法

（二）解释测(繁：測)验分数意义时遵循的基本原则P129：共六点

（三）向受测者报告测验分fēn 数时的注意事项P131-132共九点

第九章 测验{pinyin：yàn}等值

一、识《繁：識》记：

（一）测验等值《zhí》的含义P135

就【pinyin：jiù】是通过对考核同一种心理(拼音：lǐ)品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式《shì》的测验分数之间具有可比性。这样一套专门技术称为～

（二）锚测(繁：測)验的含义：P138

在测验等值[读：zhí]设计中，有时会采用一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验《繁体：驗》试题被称为锚测验。

（二（拼音：èr））领会

（一）测验等值的条(繁体：條)件P136

1、同质性2、等信度3、公平性4、可递推性5、对称性6、样本不{拼音：bù}变性。

（二）测验等值结果的表示方法【pinyin：fǎ】：P140

1、表列法2、公式法3、图示法（fǎ）

三、应【练：yīng】用

（一）等百分位等值的计算：P142例题tí

（二）线性等值的计(繁体：計)算P143、公式P144例题

第十章 目标参照测《繁：測》验

一（拼音：yī）、识记

（一）目标参照测验的含义[繁体：義]：P154

当一《yī》个测验是以某（读：mǒu）一明确界定的内容范围为基础编制而成，并且其分数是参照该内容范围所要求[pinyin：qiú]的绝对标准进行解释，我们便称这一测验为～

（二）分类(繁：類)一致性信度的含义：P161

对测验的分类一致性的度量（拼音：liàng）指标，称作～

二【拼音：èr】、领会

（一）双向细目表的构(繁：構)成要素：P154-155

1、教学目《mù》标

2、教《练：jiào》学内容

3、在整个内容范《繁：範》围中每一类内容和每一种目标结合后，所占的{de}比重（相对重要性）

（二{èr}）测验项目区分度的两类指标P159

1、难度差[pinyin：chà]值

2、相关系[繁体：係]数

（三）目标参照测验的《读：de》效度及其估计P163

1、内容（pinyin：róng）效度及评估重要条件

2、效标关联世界杯效度的《练：de》估计——决策效度。

（四）目标参照测验分数分（fēn）界点确定的几种方法P165

1、专家判（练：pàn）是法2、效标组预测法

三《pinyin：sān》、应用

（一）根据测(繁体：測)验项目的内容效度分析来决定项目的取舍P155-158

关键(繁体：鍵)词：专家评定法、项目内容评定表、等级评定均值和中位数分析。

（二）测验项目难度差值（zhí）的计算分析P158

1、难度分（读：fēn）析P158下

2、计算——与常模参照测验相同，以通过率表示。P159，难度(练：dù)差值。

（三）比（pinyin：bǐ）较目标参照测验和常模参照测验的异同。

1、P152-P153 上，两(繁：兩)者差异

2、相【读：xiāng】同点：P168

第十一章 学绩测[cè]验

一、 识记(拼音：jì)

（一） 学绩测验[繁体：驗]的含义P170

是对个体在某一（yī）阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。

（二） 标准化学绩测验(繁：驗)的含义P173

在【练：zài】心理与教育测量学原理指导下，遵循一定的程序所编制的各方面质量都达[繁：達]到《pinyin：dào》规定标准的学绩测验，称为～

（三（sān）） 斯坦福成就测验P177

属于综合性学绩考查测验，也是一种{繁体：種}供(练：gōng)团体使用的常(读：cháng)模参照性测验，历史比较长。

二、 领会《繁体：會》

（一） 学绩测验(拼音：yàn)的分类P172

1、 按测[繁体：測]验的编制方法分

2、 按测验（繁体：驗）的内容分

3、 按（读：àn）测验用途分

4、 按测验评分的参[繁：蔘]照系分

5、 按测验(繁体：驗)的题型分

（二） 标准化学绩测验的基本条（繁体：條）件P174

1、 命题组卷标准化{拼音：huà}

2、 施测(繁：測)标准化

3、 评分标准化（pinyin：huà）

4、 测验分{读：fēn}数解释标准化

（三） 标准化学绩测验(繁体：驗)的编制过程P175-177。共五点

（四） 教师自编课堂测验的特点《繁体：點》P182

1、 测验形式灵活多样，与测（繁：測）验目的完全一致

2、 测验内容与教材内[繁：內]容高度一致

3、 测验难度(dù)切合学生实际水平

4、 测验[繁体：驗]编制简易快速。

第十二章 能力测验{练：yàn}（上）

一、 识记(拼音：jì)

（一） 几种智力理论的{练：de}名称、主要代表人物和观点

1、 智力的心理测量学《繁体：學》理论P188

① 主要代表（繁体：錶）人物

② 主zhǔ 要观点

2、 智力的生《pinyin：shēng》物学理论P189

① 主要人物【pinyin：wù】质

② 主要观[繁：觀]点

3、 智{zhì}力的认知心理学理论P190

（二） 三种常用的团体智力测（繁体：測）验名称P206

1、 陆军测验[繁：驗]

2、 瑞文推(练：tuī)理测验

3、 认知能力测《繁：測》验

二[pinyin：èr]、 领会

（一） 比内量表的发展阶段【duàn】P198-199

1、 比内——西蒙量表的发展阶段[pinyin：duàn]

2、 斯坦福——比内量表的发展阶(拼音：jiē)段

（二） 韦氏成人智力量表修订本的（读：de）构成P201

1、1981年修订【练：dìng】版P201

2、中国（繁体：國）修订本P202-203

（三）斯比量（练：liàng）表和韦氏量表的信度估计

1、斯(练：sī)比量表的信效度估计P199

2、韦氏量表的信效xiào 度估计P202

（四）瑞文推tuī 理测验的三种水平及其优点P206

1、三种【繁体：種】水平：标准推理测验，采图推理测验，高级推理测验

2、优点（繁体：點）：P207

三、应用【yòng】

评价传统智力测（繁：測）验存在的若干问题P192-195

共四《pinyin：sì》大点

第十三章 能力测验(繁：驗)（下）

一《pinyin：yī》、领会

（一）能力(lì)倾向测验的特点：P211

1、测验的目《拼音：mù》的

2、测验的编《繁：編》制

3、测验{练：yàn}结果的解释

（二）创造力测验的理(lǐ)论基础P222

吉尔[拼音：ěr]福特发散思维的研究

第十{pinyin：shí}四章 人格测量

一【pinyin：yī】、识记

（一）人格测量发展过程中出现几个重要【读：yào】人物P228

1、英国学者高尔顿1884年首倡用科学方法测（繁体：測）量人格

2、1892年，克雷培林将联想测验(yàn)用于临床诊断

3、1919年美国戴(拼音：dài)德沃斯发表第一个自陈人格量表

4、1920年，罗夏克墨迹测验问（繁：問）世，投射测验由此产生

（二èr ）自陈量表的含义：P230

就是根据【练：jù】要测量的人格特质，编制许多有关的问题，要求受测者根据自己的实际情况逐一回答这些问《繁：問》题，然后根据受测者的答案，去衡量受测者杂一这种人格特质上的表现程度。为完成自陈人格测量而编制的测量工具叫自陈(繁体：陳)量表。

（三）投【pinyin：tóu】射测验的含义：P241

指向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模mó 糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反《拼音：fǎn》应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特质。

三、 领{pinyin：lǐng}会

（一）自陈量(读：liàng)表的编制方法和特点：P230

1、编制方法：是否式、二择一式、是否折中式、文字等级式、数字(练：zì)等级式

2、特(读：tè)点：

①题量{读：liàng}较大，多数用于测量人格的若干特质

②通常采【cǎi】用纸笔测验

③记分规则简单客观，施测手续简便，测量分数容易获《繁体：獲》得解释

（二）明尼苏达(繁体：達)人格问卷概况P233

（三《sān》） 卡特尔16种人格问卷概况P235

（四[拼音：sì]） 艾森克人格问卷简介P236

（五） 投射测验的理【pinyin：lǐ】论假设P242

1、 人们对外部事物的解释性反应都是有其心理【练：lǐ】原因的，同时也是可以给予说(shuō)明和预{pinyin：yù}测的。

2、 反应者过去形成 的人格特征，他当时的心理状态以【练：yǐ】及他对未来的期望会渗透在他对外部{读：bù}刺激的反应（繁：應）过程及结果中。

3、 个人的人格会无意识地渗透在对刺激情境的解释性（xìng）反应中，因此可以通过测验得以解释[繁体：釋]。

（六） 罗夏克墨迹测《繁体：測》验的四个阶段P243

1、 自由反fǎn 应阶段

2、 提《tí》问阶段

3、 类比阶(拼音：jiē)段

4、 极限测验(拼音：yàn)阶段

（七） 罗夏《读：xià》克墨迹测验概况：P243

（八） 主题[繁体：題]统觉测验简介：P245

第十五章 其他心【练：xīn】理与教育测验

一【pinyin：yī】、 识记

（一） 状态《繁：態》焦虑的含义P148

是指由紧张、担忧、神经过敏和《读：hé》忧虑所引起的主观（繁体：觀）感觉和由主性神经系统的唤醒《pinyin：xǐng》所引起的生理反应。

（二{拼音：èr}） 物质焦虑的含义P249

是一种比较稳定的人格物质，它[繁：牠]存在着个体差异，是一种习得的行为倾向。

二、 领会(huì)

（一） 常用的焦虑《繁：慮》测验P249

1、 显性焦【jiāo】虑量表（MAS）

2、 状(zhuàng)态——物质焦虑量表（STAI）

3、 测验焦虑[拼音：lǜ]量表

4、 其他{tā}临床焦虑量表

（二） 职业兴趣测[繁体：測]验P253

1、 斯（读：sī）特朗职业兴趣问卷

2、 库德职业兴（繁：興）趣调查表

3、 自我指导问wèn 卷

（三） 品德和态度测量的常用【练：yòng】方法

1、 态度测量liàng 方法：P260等距量表法、克利特量表法、哥特曼量表法

2、 品德测量方法：P265情境测验法、问卷测量《pinyin：liàng》法等

第十六章 测量{liàng}的综合应用

一(yī)、 应用：

论述心理测[繁体：測]量在三澳门金沙个领域中的应用情况及需要补充完善的地方。

（一） 心理测量在心理咨询中{pinyin：zhōng}的应用：P271

1、 在自我认识、人生规划[繁：劃]咨询中的应用

2、 在神经症、人（练：rén）格障碍等咨询中的应用

（二） 心理测量在人事测评中的应(拼音：yīng)用P275

1、 在人的心理特点评估中的[练：de]应用

2、 人员培训后的心理特点评估(pinyin：gū)

3、 工作人员（繁体：員）的效绩评估

（三） 心理测量在教育评价(拼音：jià)中的应用P281

1、 在测量《读：liàng》学生的学习与发展状况中的应用

2、 在教师{练：shī}与管理者评价中的应用

第十七章 心理与教育测量理[拼音：lǐ]论的新发展

本章不作考试要[拼音：yào]求

附录（繁体：錄） 题型举例

一、 填空题[繁：題]

1、按测量方式所作的分类，心理测量可分为(繁体：爲)个别测量和 。

2、首次提《练：tí》出“心理测验”这个术语的人是 。

二、单选题(繁体：題)

1、在EPQ量表中，反映被试的社会朴实或者幼稚水平的分[pinyin：fēn]量表是（ ）

A 、P量表 B、E量【liàng】表 C、N量表 D、L量表

2、某一项目上高分组和低分组的通过率分别为(繁：爲)0.83和0.43，则该项目{练：mù}的难度是（ ）

A、0.43 B、0.40 C、0.59 D、0.75

三、名词解《拼音：jiě》释

1、重测信度{读：dù}

2、结(繁体：結)构效度

四、简(繁：簡)答题

1、简述信度和效度(pinyin：dù)的关系。

2、简述投射测验的基本原理及其特点[繁体：點]。

五、计算和【hé】分析题

1、某人在一次由80人参加【练：jiā】的成chéng 就测验中得76分，排名18，则该生成绩（76分）的百分等级是多少？

2、下表为一个由370人参(拼音：cān)加的测《繁体：測》验中的4个题目的项目信息统计结果列表，请您对这4个题目进行项目分析和评价。

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