《论语》中有关“孔子教育教学”你有哪些认识和感悟？题主好！很高兴回答你的这个问题。《论语》中有关“孔子的教育教学”给我最大的一个启示：越是传统的就越是现代的！我们现在提出的一些教育理念与方法，或多或少可能都受启于《论语》，或者我们在《论语》中都能找到一些对应点
《论语》中有关“孔子教育教学”你有哪些认识和感悟？
题主好！很高兴回答你的这个问题。《论语》中有关“孔子的教育教学”给我（澳门永利wǒ）最大的一个启示：
我们开云体育现在提[练：tí]出的一些教育理念与方法，或多或少可能都受启于《论语》，或者我们在《论语》中都能找到一些对应点。
1.立德树人，以德为先。
这一理念在《论语》中早有提倡：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，汎爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”2.自主学习，合作探究。
这一教学模式中《论语》中也早有实施：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”体现的就是以学生为主体的自主学习理念；还有“子路、曾晳、冉有、公西华侍坐”中孔子所运用的问答对话式教学模式，其实就是我们现在提倡的合作探究。其实《论语》中还有很多教育教学经验(繁：驗)值得我们学习借鉴！
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“具有反思能力的教师，才是一个成熟的教师”，你赞成这句话吗？
我非常赞成这句话。
教学反思是教师专业发展的动力和基础，教师在教学过程中合理运用反思性教学，可以及时发现自身在教育理念和实践技巧等方面的问题，并寻找对策加以改正，从而不断完善和发展自己。没有反思性教学，教师的专业发展就无(拼音：wú)从谈起。华东师范大学叶澜教授曾说过这样的话，一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但坚持写三年的教学反思，就有可能成为教育家。所以，具有反思能力，不仅澳门金沙是一个成熟教师的标志，也是走向专家型教师的进阶之路。
20世纪70年代，欧美研究者在对“反思”的思考和探究中提出了反思性教学，并将之视为促进教师专业[繁：業]发展的重要理论和途径。美国教育家杜威将“反思”定义为：它不仅仅是一个思维过程，更重要的是将思维转化为实践的过程。它绝不能只停留在沉思阶段，而应当付诸行动，将猜测澳门新葡京和假设付诸实践并反复检验。教育学研究者熊川武认为，反思性教学是指教学主体为了解决教学目的、教学工具等问题，通过行动实践不断探索和研究，将教学与学习有机统一，提升教学活动合理性的过程。
反思性教学与个性化教学、对话教学、创造性教学有本质澳门威尼斯人区别，它不是单纯地回顾教学过程，而是对教学过程中存在的问题进行探究和检测，结合教育理论、校园文化、背景机制等因素，创造性地解决教学过程中出现的问题。教师在备课《繁：課》阶段就要思考选取何种教学方式，达到怎样的教学目标，教学过程中可能会出现哪些问题及如何应对，自身所掌握的学科知识、实践技巧、教育学知识是否能够满足课堂需求等问题。
教师的教学和成长过程就是不断进行教学反思的过程：教jiào 师要反思学生是否真正掌握自己所讲授的内容和知识，自己是否与学生实现了有效沟通，学生是否接受自己采用的教学方法，并对《繁：對》其中出现的问题进行分析和总结；教师也应加强对自身合作能力的反思，要根据课堂教学和反馈及时调整自身的教育行为。可以以日志形式坚持每天进行教学反思，认真记录在教学过程中出现的问(繁体：問)题并进行{练：xíng}分析思考，及时发现问题，寻找相应的解决策略。
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