六年级学生对英语一窍不通，应该如何学习英语？不知道这个一窍不通是什么情况。六年级学英语也不算太晚，只要孩子没有抵抗情绪，不要刷题，一步一步走，很快就会学会的。推荐几个步骤：第一步：字母Abc总是认得的吧
六年级学生对英语一窍不通，应该如何学习英语？
不知道这个一窍不通是什么情况。六年级学英语也不算太晚，只要孩子没有抵抗情绪，不要刷题，一步一步走，很快就会学会的。推荐几个步骤：
第一步：字母Abc总是认得的吧。学英语，字母（读：m世界杯ǔ）一定要会听读认，这个是基础。
第二步，学音标吧。不学不行啊。不管是哪个版本的英语课本，6年级都已经要教音标了。因为单词已经开云体育越来越长，不规则读音越《yuè》来越多。
第三步：12岁的孩子语文幸运飞艇思维已经定型了(繁体：瞭)，可以用拼音的方法教他英语的拼读。强烈不建议标注汉字。
最后，把小学的语法补上。六年级，在上海属于初中的预备课（繁：課）。语法知识增加不多，主要是小学知识的de 巩固和hé 延伸。比如两个简单句连在一起。六年级孩子一般都能理解
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教案学情分析怎么写八年级英语？
教案如何填写学情分析1、学生年龄【练：líng】特点分析
包括所在年龄阶段的学生长于形(读：xíng)象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习【xí】一些发fā 展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。
还有不《bù》同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师娱乐城一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
2、学生已（pinyin：yǐ）有知识经验分析
针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是【pinyin：shì】否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为(拼音：wèi)正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
如果发现学生知识经验不足，一方面【pinyin：miàn】可以采取必要的补救澳门新葡京措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
3、学生学习能力和学习风格分{fēn}析
分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中zhōng 学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材《拼音：cái》施教、采取变通灵活的教学策略。
4、学生学【pinyin：xué】习风格分析
班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的de 思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察chá ，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战[繁：戰]性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短《读：duǎn》。
当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析xī 孤立于教学设计之外，学情[pinyin：qíng]分析是系统教学设《繁：設》计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。
学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。
学情分析是教《练：jiào》-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生（pinyin：shēng）才能界定内容的重点、难点和关键点。
学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作{zuò}都很可能难以落实【shí】。
总之，学情分《拼音：fēn》析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
反思：在我进行学情分析时很是笼统，感觉是闭着眼睛走路，撞到哪里算哪里，从不知道原来分析学情也是有知识结构的。有根据，有方向，思考出来的东西才会有分量，知识系统性的建立无疑就是确立方向，以后我的学情分析要从这几点入手，不过我认为在分析学情时除了le 前辈所认为的那(读：nà)些以外分析学生的未知知识经(繁体：經)验也是必要的，这关系到本节课的教学目标的设计。
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