幼儿园阶段的教育目标是什么措施？我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园教育目标的结构：教育目的、幼儿园教育目标、各个幼儿园具体的教育目标。教育目标分解的方法要恰当，可分为四个层次
幼儿园阶段的教育目标是什么措施？
我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园教育目标的结【繁：結】构：教育目的、幼【练：yòu】儿园教育目标、各个幼儿园具《拼音：jù》体的教育目标。
教育目标分解的方法直播吧要【pinyin：yào】恰当，可分为四个层次。
第一层次：每一学年的教育目(mù)标
第二层次：学【练：xué】期教育目标
第三层次：一《练：yī》个月或《pinyin：huò》一周的教育目标，也可以是单元活动目mù 标。“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元。
第四层次：幼儿园一日活动(拼音：dòng)、一个活动或一节课的教育目标。按目标指导范围分——四个层次。第一：指导本园的教育目标第二：指导一个班级的教育目标第三：指导不同活动组的教育目标第四：指导每个个体的de 教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。
幼儿园课程目标种类？
幼儿园课程目标美国教育家杜威认为：教学目标在教学中起到十分重要的作用，是教育者从事教育活动的指南[拼音：nán]。目标在教学活动中起到导航和指导方向的作用，因此《拼音：cǐ》对于幼儿园课程目标的制定也是一个重点。
首先，幼儿园课程的基本结构包括：课程目标、课程内(繁：內)容、课程组织与实施以及课程评价[繁：價]。这里我们以选择题和填空题形式备考。
其次《拼音：cì》，我们来《繁：來》看幼儿园课程目标的层次，它是由大到小来制定的，我们以选[繁体：選]择题、填空题、简答题形式备考。
1.幼儿园课[繁：課]程总目标#28长远目标#29
2.年龄阶段目标#28中长期目标#29——从《指南》中对于年龄的划分fēn 得来
3.学(繁：學)期目标#28中期目标#29——即上、下学期的目标
4.月#28或几《繁：幾》周#29计划(繁：劃)#28主题活动#29的de 教育目标#28又叫近期阶段目标，“阶段”可以省略#29
5.某一具体教育活动目标#28又叫近期具体目标、活动《繁体：動》目标，“具体”不可以《练：yǐ》省略#29
我们可以【读：yǐ】来看几个真题：
真题示例1.某中班一次美术活动“画熊猫māo ”，教师（繁：師）制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能，这一目mù 标属于幼儿园的#28 C #29。
澳门伦敦人A.中期（读：qī）目标 B.近期目标 C.活动目标 D.远期目标
真题示例2.在幼儿园月计划、周计划中，教师制订的目《拼音：mù》标是#28 C #29。
A.全国教育目标 B.中期目标 C.近期目标（繁体：標） D.行为目标
真题示例3.某个幼儿园按制度(拼音：dù)的某个月计划进行【练：xíng】的教学活动属于幼儿园的中期目标。#28 × #29
原因：因为月计划是近期阶段（pinyin：duàn）目标。
幼儿园课程总目标我们是根据两个文（读：wén）件来设定的，即《规程》和《纲要》。
即《规程》中阐述的幼儿园教育目标，它比较大，包括教师保育，以及其他岗位都需要遵守的目标。新《纲要》是从幼儿学习的范畴按学习领域提出[繁体：齣]五大领域的目标，强调各领域“相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，同样以皇冠体育实现体、智、德、美全面和谐发展为目的。这类目标比较宏观，表述抽象、概括。
识记：目标《繁：標》肯定是先由国家来制定的长远目标，再到幼儿园中就会有不同年龄阶段对应的不同目标，幼儿园的教学又分为上下学期，在每个(繁：個)学期中又会分为几个月及几周，每周又是由一天一天组成的。
接下来有个知识点：关于布鲁lǔ 姆的三维目《练：mù》标：认知、情感和技能，考点一就是谁提出的三维目标，考点二就是具体的目标，比如问你了解故事的内容，这属于认知目标。
真题示例4.将教【练：jiào】学目标分为认知领域(拼音：yù)、情感和动作技能目标三大领域的心理学（繁体：學）家是#28 B #29。
A.弗洛伊德 B.澳门新葡京布【pinyin：bù】卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
接下{xià}来我们来看幼儿园课程目标的表述：
一、幼儿园课程目标的表述shù 角度：
从教师的角度(读：dù)来说，比如：培养、激发、引导等。
从儿童的角度dù 表述，比如：喜欢、愿意、乐于、感受等。
对于这两种表述方式，更《练：gèng》多的人倾向于使（pinyin：shǐ）用后者。因为它可以让教师将教育活动的关注点更多地放到儿童的发展上。所以我们一般在写教案的时候，目标的表述角度多是从幼儿出发。
二、目标(澳门永利拼音：biāo)表述的性质
#28一#29行为目标：注重操作体验的，让幼儿实际操作的行为
例如，发展动手能力→发展手部动作的灵活性→会用剪(拼音：jiǎn)刀剪纸条发展动(繁：動)作的协调性→发展正确的身体姿势和节奏感→能跟着（练：zhe）节拍做操。
行为目mù 标一般包括三个构成要素：
1.核心行为：期《pinyin：qī》待孩子能够做到的某种行为，往往要用一个操作性动词表示。如“说出(chū)”、“比较”、“指认”、“区分”等。例如：“能够表达自己的意见”。
2.行为产生的条件：核心行为发《繁：發》生的《pinyin：de》条件或背景。例{拼音：lì}如：“能够在团体面前表达自己的意见”。
3.行为（繁：爲）表现的标准：指核心行为表现可接（拼音：jiē）受的程度。例如：“能够在团体面前声音洪亮地表达自己的意见”。
#28二#29表现性目标：较多注重情感，比较适合难以用具体行{xíng}为来表述的那些情感态度类的目标。如：“喜欢参加什么活【huó】动，情绪安定愉快”。
最后，幼儿园课程目标制定的基《读：jī》本要求，可以以简答题形式备考。
一、目标的内容要有机(拼音：jī)整合
二(èr)、目标的制定要明确具体
三、目标的表述要清晰《读：xī》
四(读：sì)、目标的水平要符合儿童的实际
五、各层次目【mù】标之间要保持一致
六、要根据儿童的反馈情况，及《读：jí》时调整目标。
以上，是幼儿园（读：yuán）课程目标的常考考点，希望大家在理解的基础上记忆，在考试的时候灵活运用，最后顺利通过教师资格的考试[拼音：shì]。
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