中学数学教学初中版 初中数学教学中如何实施{练：shī}有效课堂教学？

初中数学教学中如何实施有效课堂教学？所谓“有效教学”，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展

初中数学教学中如何实施有效课堂教学？

凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效(xiào)教学(繁体：學)”。下面结合《一次函数》谈谈我对教学有效性的几点思考。

一{练：开云体育yī}、认真钻研教材，提高备课的有效性。

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合hé 适的教学方式及手段。在教学中，我力争这样备(繁体：備)课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中主要(读：yào)的面积问题

二、确定教材cái ：要教什么内容，教学重点是什么；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果《拼音：guǒ》教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必《读：bì》他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；四、教学反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学《繁：學》艺术．可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

二《èr》、实施有效娱乐城提问，提高教学效率。

一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问[繁：問]的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在《读：zài》新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并（繁：並）产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题《繁：題》，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。

1、提问要有针[繁：針]对性。

教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和hé 层次性，只（繁：祇）有这样，才能激发学生对问题的兴趣

如：求直线y=x 3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其【读：qí】面积，应该先求什么(me)？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。

2、提高问题的思维容[pinyin：róng]量。

教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点[繁：點]。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求(qiú)直线y=2x 3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。

3、提高提问的（pinyin：de）技能。

课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提【tí】问的语气、提问的de 质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性(读：xìng)，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

三、实施有效倾听(拼音：tīng)有效教学。

有效地倾听本身就是一种教育，充【chōng】满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵【pinyin：líng】获得十分丰厚的精神馈赠。

　　对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感{gǎn}觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏（特别是被教师欣赏）的幸福。这样做的意（pinyin：yì）义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默《练：mò》化地受到影响。

四、课堂教学结构，实行分层次教学。 课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1明确教学目标，创设问题（繁体：題）情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；4、及时评价，实现多途径【jìng】、多方位、多形式的反馈矫正；5总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构。教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。例如，已知直线y=ax 1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=- x b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）求两直线解析式；（2）求四边形AOBP的面积

把这个问题分成两个小问题，适当(繁：當)降低难度，并且第

一个小问题学生基本能够完成。在尝试到成幸运飞艇功的喜（读：xǐ）悦

之后，学生继续解决第二个问题。让学生先观察图形，

从图形中获得什么信息，该四边形的面miàn 积没有公式可

求【pi亚博体育nyin：qiú】，利用前面所学的知识怎么求。以学生为主体，让

学生【练：shēng】自己完成。教师点思路，讲方法，形成思路。最

后由学生讲自己的解题思路，让选择适(繁体：適)合自己的解题

方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问（繁：問）题，往往化归到有【读：yǒu】一条边在坐标轴上的(de)三角形（规则图形）的面积。

实行分层教学， 调整课(繁体：課)堂澳门威尼斯人结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。

五、提高学[繁体：學]生课堂的参与度，促进有效教学。

提高学生课堂的参与度促使学生《拼音：shēng》积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没【méi】有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学【练：xué】生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。

例如，直线OC、BC的函{读：hán}数关系式分fēn 别为y=x和 y=-2x 6，动点P（a， 0）在OB上shàng 移动0

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