幼儿园大班与主题：西游记有关的教案？具体教案建议你自己写，我可以给你梳理下方法和方向，因为自己擅长的东西，你写成教案，在实施过程才能顺手。第一，首先确定主题核心西游记内容很宽泛，例如：以孙悟空等人物为核心，或以某个情节为核心
幼儿园大班与主题：西游记有关的教案？
具体教案建议你自己写，我可以给你梳理下方法和方向，因为自己擅长的东西，你写成教案，在实施过程才能顺手。第一，首先确定主题核[繁：覈]心
西【xī】游记内容很宽泛，例如：以孙悟空等人物为核心，或以某个情节为核心。
第二，以主题为核心编织主题网络(繁体：絡)
就jiù 是说，你根据这个主题，还能想出哪些和他相关《繁：關》联的东西[pinyin：xī]，这些相关联的东西都可以成为小子题。
第三，选择小子（读：zi）题、制定方案、程序
就是有（yǒu）选择的，做什么不做什么，西游记那么多内容不能全给孩子上课吧？
第四，创设（繁：設）环境
根据这个主题，要创设几个活动区域出来？例如：学习区、美工区、游戏区等，还要配合相应的主（练：zhǔ）题材《读：cái》料，对环境进行布置，以凸显主题。
环境创设时，要注意到环境元素要丰富，同时还能为幼儿提供相应的(拼音：de)活动材料liào 。
小石潭记教案课程标准怎么写？
《小石潭记》以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法《pinyin：fǎ》排遣qiǎn 的忧伤凄苦的感情。下面(繁：麪)是《小石潭记》教案与板书，一起来看一下吧。
教学目标(繁：標)：
1、知识与技jì 能：
⑴疏通文意，整体感知课文wén 内容。
⑵通tōng 过推敲《pinyin：qiāo》、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握《读：wò》抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术[繁体：術]特色。
2、过(拼音：guò)程与方法
⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除(读：chú)文字障碍。
⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法【fǎ】。
⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感《练：gǎn》情。
3、情感(拼音：gǎn)、态度与价值观：
理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美亚博体育景色，培养健康的审美情趣，对学生进{练：jìn}行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
教学重点与难（繁：難）点：
教jiào 学(繁：學)重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。
教学难点：理解作者借景所寄寓的《拼音：de》心情，体会借景抒情的特色。
教与学互动[拼音：dòng]设计：
澳门博彩㈠创设情境，导入rù 新课
1、课前播放自然风光视频，创设情境{练：jìng}。
2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其【练：qí】中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家（繁体：傢）罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去(拼音：qù)探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。
㈡初读课文(wén)，整体把握
1、生齐读课题，明确本文文体《繁体：體》。
记：古代一yī 种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作《练：zuò》者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、走近【jìn】作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有#28柳河东集#29《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中【练：zhōng】国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水{shuǐ}的圣手”“ 游记散文的宗师”。
3、生(读：shēng)初读课文，整体感知。
学《繁：學》习指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名(pinyin：míng)学生朗读。集体评定
②指导学生积累字词(繁：詞)
篁竹#28huáng#29 卷石底【练：dǐ】#28quán#29 为坻#28chí#29
为堪{kān}#28kān#29 参差披拂#28cēn cī#29 佁然#28yǐ#29
俶尔#28chù#29 往（读：wǎng）来翕忽#28xī#29 悄怆#28qiǎo chuàng#29
③教【读：jiào】师[繁：師]范读课文，学生学读，听准字（zì）音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。
㈢合作交流，研读赏析
一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光《读：guāng》读是不够的，还需要我们同[繁：衕]心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。#28方式：小组合作探究#29
1、出示思sī 考题：课文写了（繁：瞭）小石潭哪些景物?它们各有什么特点，作者是怎样描写的?
2、学生合作探究，任选角度发言展示#28提示：生在回(huí)答时用“__________就把#28景物#29的_________的特点概括出(繁体：齣)来了”的句式回（繁：迴）答#29。
3、师(繁体：師)点拨明确：作者按游yóu 览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
①文中(拼音：zhōng)的“镜头”与“画面”
点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到dào 了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面（繁体：麪）感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相[pinyin：xiāng]结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文（练：wén）中的“动”与“静”
点拨明确：除了游鱼动(繁体：動)静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样（繁：樣）曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文wén 中的“对比”与“烘托”
点拨明确：为了突出鱼的生动活《拼音：huó》泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭(读：tán)中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
4、思考：你觉得此处取《拼音：qǔ》名“小石潭”恰当吗?
①生合作探究，指【pinyin：zhǐ】名汇报。
②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭[tán]”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的(拼音：de)不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明
“凄[繁体：悽]神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
5、重点知识的巩（繁：鞏）固练习：
①请你来帮忙：结合课文内容，为(繁：爲)小石潭里的优美景（pinyin：jǐng）点，写一则广告或一篇导游词。#28相信你一定能做到#21#29
②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体[繁体：體]评定。
㈣品《pinyin：pǐn》读课文，体会情味。
1、一切景语皆情语，欣《xīn》赏着如诗如画开云体育的美景，作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。
2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相(xiāng)乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明（练：míng）确情感由乐转为忧。
3、师补充交待作者写作背景，给学（读：xué）生解惑，让学【pinyin：xué】生《shēng》有更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时#28唐顺宗永贞元年#29因参与王叔文政治革新失败，被贬为永世界杯州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出《繁：齣》头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的澳门金沙心情又会流露出来。这种写景方法（fǎ）是寓情抒情。
5、配乐齐读：要求学生声（繁体：聲）情并茂，读出感情来。
6、穿越时空，对话柳宗元。#28让学生说出劝解柳宗元的【pinyin：de】.话#29
㈤课外拓【pinyin：tà】展
1、请搜集有关古代文人被贬官后创作zuò 的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物（拼音：wù）描写的短文。#28300字左右#29
㈥课堂小结《繁：結》
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中【读：zhōng】国文化也就少了一篇传诵千古（练：gǔ）的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方(fāng)。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记《繁：記》住失意成就永恒的经典吧#21
板书设计（繁体：計）：
游[繁体：遊]踪 特点
#28寻#29发fā 现小潭： 树美石奇
小石潭记《繁体：記》
唐.柳(拼音：liǔ)宗元
#28观#29潭中景物： 水清鱼乐《繁体：樂》
寓情(拼音：qíng)于景
#28望【练：wàng】#29小潭源流： 溪水蜿蜒
拓展阅读：《小石(拼音：shí)潭记》教学反思
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者刻画小石潭的石，水[pinyin：shuǐ]，游鱼，树木，着{读：zhe}力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境.我认为像这样文质兼美的名篇佳作，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操.因此我决定在教学本文时以情感人，重点领会文章的借景抒情的写法.我以向导的身份（pinyin：fèn），以课后训练一#30"发现石潭——潭中风物——潭水来源——潭上氛围#30"为线索，引导学生和我一起游览小石潭.
课堂上【读：shàng】我豪情满怀，由介绍作(zuò)者的身世遭遇大谈忧和喜的心态变更，引导学生从#30"动静结合
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