如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节
如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？
对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，澳门新葡京教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间【pinyin：jiān】、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。
教师何时参与游戏或《拼音：huò》同《繁：衕》伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴[拼音：bàn]怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要认真思考。
一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则(拼音：zé)：1.应[yīng]明确观察的目的，并选择适当的观察方法。
2.观察应在确保幼儿ér 有机会展示他们所有游戏能力lì 的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材(读：cái)料，又保证幼儿有充分的游戏时间。
3.如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察（拼音：chá）。
研{yán}究表明，有些幼儿在室外（pinyin：wài）游戏比在室《练：shì》内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。
4.应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后[拼音：hòu]才开始对幼儿进行观察。
在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性(pinyin：xìng)和认知水平。
若开学初就进行观察《读：chá》，可能会低估幼儿真实的游戏能力。
5.应持续《繁：續》观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。
二、幼儿游戏的观察记录游戏观察记录的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。
观察者在决定使用何种记(jì)录方法时，应在“易于使用【读：yòng】”和“丰富描述”两者之间作出选择。
1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出《繁：齣》现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出（繁体：齣）现此项目行为时，就在该项上（练：shàng）画“√”。
运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录(繁：錄)信息更快捷。
2.等级量表等级量表与行为核（繁体：覈）对表有相似shì 之处，两者都关注特{读：tè}定的游戏行为，便于记录信息。
然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出(繁体：齣)现[繁体：現]或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。
等级量表可用于评价那(nà)些难以量化的游戏行为及其品质。
与行为核对表【biǎo】相比，等级量表的de 不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也(读：yě)易出错。
3.轶事记录轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件(jiàn)。
这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会【练：huì】性、认知、情感(拼音：gǎn)和身体等方面发展的状况。
轶事记录可以在观察幼儿游戏的过程中进行，也可以在游戏（繁体：戲）结束之后进行(拼音：xíng)——通过回忆描述游戏过【练：guò】程中发生的事件。
这样做的不足之处是有可{拼音：kě}能遗漏游戏中的重要信息。
轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性别（繁体：彆），记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的《读：de》结{繁：結}果等。
焦点应放在皇冠体育对游戏中所见[繁体：見]所闻的描述上。
观察者在记录时shí 还应注意《pinyin：yì》以下《练：xià》几点：（1）记录要观察幼儿的游戏行为和内容。
（2）客观(繁体：觀)记录幼儿所说，保留原始对话的情趣。
（3）记录时保留游戏(繁：戲)情节发展的顺f序。
（4）澳门伦敦人记录应客观而准（读：zhǔn）确。
三、幼儿游戏的观察方法1.扫描观察扫描观（繁：觀）察即分时段定人观察。
对班里的幼儿平均分配时间，在相同（繁体：衕）的时间里对每个幼儿轮流（pinyin：liú）进行扫描观察。
这【zhè】一方法适用{yòng}于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开始或者结束时选用较多。
2.定点观察定点观(繁：觀)察即定点不定人观察。
教师可以固定（读：dìng）在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼（拼音：yòu）儿都可以作为观察的对象。
适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在（练：zài）游戏中使用材[cái]料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3.追踪观察追踪观察即定人不定《读：dìng》点观察。
教师事先确定1——2个幼儿作为澳门永利观察对象，观察他们在游戏中的活动情况(拼音：kuàng)。
被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点【练：diǎn】。
4.摄像记录观察摄像机、数码相机（繁：機）在家庭和幼儿园日益普及。
这些设备也可用作幼儿游戏观(guān)察的手段。
教师可以根据自己掌握的情况[拼音：kuàng]，灵活地《拼音：dì》选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。
因此，在观察chá 时也要各有重点。
小班：小班幼儿主要处于平行游戏阶（繁：階）段，满足于操纵、摆弄物品。
对物品的需求是“别人【piny直播吧in：rén】有的，也要有”，对相同物品要求多。
矛盾(读：dùn)的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。
因此，小班观察的重点在幼儿使用物品pǐn 上。
中班：随(繁：隨)着认知能力的发展、生活经《繁：經》验的丰富以及游戏情节《繁：節》较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。
虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往wǎng 但尚无交往技能，是人与人交往出现冲(繁体：衝)突的《拼音：de》多发期。
因此(读：cǐ)，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则[繁：則]上的、交往技能上的，还是使用物品上的。
大班：随着生活huó 范围的进一步扩（繁：擴）大以及幼儿综合能力的提升，大班幼儿不断产生新的主题。
因新《读：xīn》主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游[繁：遊]戏观察的另一个重点。
教师要真正了解不同年龄幼儿在《拼音：zài》游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的《读：de》主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿《繁：兒》支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。
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