小学英语核心素养是什么？学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动
小学英语核心素养是什么？
学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等思维品质是思考辨析能力开云体育，包括分析、推理、判断、理性表达、用《yòng》英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语核心素养的六大要素？
其中，英语(繁：語)学科的核心素养包含四大要素。
01语（繁：語）言能力
以听、说、读、看（图幸运飞艇形、表格、符号、视(繁体：視)频等）、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
与传统的听说读写不同的是，这次英语核心素养之语言能力，提出了一个新的能力，即“看”的能力。以前的语言能力都（pinyin：dōu）是围绕文字展开的，现(繁体：現)在的修订，更符合当今的现实生活的需{xū}要，使学生英语能力的发展变得更全面，也更实用。
对英语启蒙角度而言，看视频倒是不难，小孩从小就喜欢看动画片，对视频信息的理解有量的积累。而“图形、表格、符号”，严格来说，属于小学数学的基础知识，学生比较容易理《拼音：lǐ》解，只要熟【shú】悉相关术语的英语表达就可【练：kě】以了。例如：caption， legend， x-axis， y-axis， bar graphs， line graphs， pie graphs 等。
这一变化《读：huà》对英语启蒙教育提出了新的要求：英语阅读不能只看童话故事和小说，还要通《拼音：tōng》过英语了解数学以yǐ 及其它学科的基础知识，即目前流行的说法，学科英语。
在如今这个知识过剩的时代，关于数学启【pinyin：qǐ】蒙的英文绘本到处都是，有关科普的英文桥梁书也是俯拾皆是，比如说【shuō】，National Geographic kids， I Wonder Why等。通过阅读这两套书，苗苗积累了不少科普知识。
02文化意识
对中外文化的理(拼音：lǐ)解和认同，适应全球化发展的人文修养和行为取向。
这是对英语学科素养的较高要求。一直以来，我们都是在强调英语的听说读写的技能训练，而忽略了对英语文化背景jǐng 了了解，以及在这种文化背景下形成的英美人士的性格特征，行为习惯，思维方式等，这（繁：這）才是深入交流需要掌握的“文化意识”。
举个简单的例子，如果我们对英美流行文wén 化不了解，例如，流行歌星、体育球星的名字已经它们的英语发音等，那么我们交流的时候，就很难找到共同语言，只能泛泛而谈，无法深入rù 了解。
了[繁体：瞭]解其他文化的一些价值观以及其他交流方式是很重要的，首先要避免一些误解，然后更好地了解不同文[pinyin：wén]化的某些方面。
有时候，一个人的身份会被不同的因素所改变或影响，例澳门新葡京如宗教【pinyin：jiào】，环境，家庭等。
跨文化交流（cross-cultural communication），不仅仅需{读：xū}要流利的外语，也离不开“文化意yì 识”的训（繁体：訓）练。
03世界杯思维{繁：維}素质
主要指与英语相关联的【de】思维能力。
不同的文化背景，就有【yǒu】不同的思维方式。多学一种语言，我们便多了一种思维方式，也就多了（繁：瞭）一种认识世界的方fāng 式。
The language we speak shapes how we think. 我们的语言塑造了我们的思维方式【练：shì】。
十九世纪德国著名的语言学家洪堡特（Humboldt），开始研究语言对思维的影响。他认为每个民族自然而然地dì 会把某种独特的主{读：zhǔ}观意识带入自己的语言，从而在语言中形成一种独特的“世界观”，而这《繁：這》种“语言世界观”反过来又可能影响人们的行为。
英语文化圈的思维[繁体：維]方式，注重批判性思考（critical thinking）， 最初的起源可以追溯《练：sù》到苏格拉底。敢于质疑书本，勇于挑战权威，是学英语，尤其是在英语阅读的时候，应该培养孩子的一种品质。
04学xué 习 能力
积极运用和主动调适学英语学的策略、拓宽学英语渠道、努力提升学英语效率的意识和娱乐城能力。在英语启蒙阶段，这需要父母不断地充电，及时掌握最新资讯，提升自己家庭英语启蒙教育的能力，帮助孩子提高《gāo》学英语的效率。
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