小学数学教法与(繁：與)学法转变请问小学数学说课时教法和学法要怎么说？

请问小学数学说课时教法和学法要怎么说？说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法在说课中，说教法和学法是必不可少而且至关重要的一个环节，但在实际教学中，没有一种单一的方法可以解决了一堂课，因此经常要用到多种方法

请问小学数学说课时教法和学法要怎么说？

说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法

在说课中，说教法和学法是必不可少而且至关重要的一个环【pinyin：huán】节，但在实际教学中，没有一种单一的方法可以解决了一堂课，因此经常要用到多种方法。所谓教学方法，就是教师在教学过程中，引导学生为完成教学目的的任务所采用的工作方法。教学方法是为教学目的服务的，由于教育的对象有异同，教学内容的难易程度不一，所以教师要以正确的教【jiào】育思想为指导，了解学生学习数学的特点，研究学生的学习方法，研究教学规律，根据教学内容和学生的具体情况，灵活地选用适当的教学方法，以取得最佳的教学效果。

常用的教学方法分为两类：第一类是基本的教学方法，如讲解法、谈话法（引导性谈话、启《繁：啓》发性谈话）、练习法、复习法、部分探讨法、澳门永利阅读法、实习法、参观法、自学辅导法、直观演示法、实验操作法等。第二类是综合教学法，如发现法（引导发现法）、掌握学习法、程序教学法、计算机辅助教学法、尝试教学法、分组教学法、游戏教学法、情境教学法、三算结合教学法、自学辅导教学法、六因素单元教学法、“纲要信息”图表教学法等。

由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以作为知识传授者的教师必须要学会根据学科特点、不同的教学内容、学生的基础、教学设施和条件以及自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学。”

“教学，教学，教学生学”，教师在平时的工作中，一定要有意识的培养澳门永利学生学会学习。有这么两句话，对我{练：wǒ}们很有启发：“数学老师不要太相信自己的嘴巴，学生的知识不是讲出来的，是他自己学会的”、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”这两句话深刻说明了掌握学习方法的重要性。

指导学生数学基本学法的策略：小学生数学学习方法最终无非是“读、听、思、说、记、写”。但在教学中，学生或多或少存在着一定的缺陷，如有的学生不会阅读课本，有的不能认真听课，有的思考能力极差，有的口头表达能力差，还有的机械记忆多，理解记忆少，书写格式混hùn 乱。所以(读：yǐ)要加强对学生shēng 的基本学法予以指导：

1、指导“读(繁体：讀)”，①读标题，要求能提纲挈领地抓住教材主要内容。②读例题，在预习时要学生带着问题读例题。③读插图。④读算式，按算式各（pinyin：gè）部分的名称读，按算式所表示的意义来读。⑤读结语

指导学生读书时，抓好三点，一是粗读，边读边(拼音：biān)圈、点、勾、画。二是精读。三是研读。即在每章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识【pinyin：shí】网络。

2、指导（繁：導）“听”。首先要培养兴趣，其次，是指导学生学会听。

3、引导“思”。一(拼音：yī)是从学生思维的“最近发展区”入手；二是善于变式思考；三是比较归纳，将数学知识系{繁体：係}统化；四是教师在教学过程中，要善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折[繁体：摺]点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。

4、启发“说”。首先【pinyin：xiān】启发学（读：xué）生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生有说自己想法的机会，可以让学生根据某一问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说。其次，引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上《shàng》升为理性认识。

5、指导“记直播吧”。可以教给学生三种记忆(繁：憶)法；①理解记忆法；②分类记忆法；③比较记忆法。

6、指导“写”。数学【xué】学习中，对学生的学法指导，教(读：jiào)师一是要指导学生学会做学习笔记；二èr 是要指导学生将数学语言转化为数学符号；三是熟练掌握数学书写格式；四是会作图。

主体参与，让学生主动参与学习过程。这【pinyin：zhè】是当前小学各科尤其是数学教学中最热门话题，也是当今小学数学教学改革的方向。这要求教师真正把学生看成学生的主人，是知识的探索者。对此，教师一定要转变观念，要创造适合儿童的教育，而不是选拔适合教育的儿童。要树立新的教学观，教学是在教师的指导下，学生主动参与、创造发展的结果，提倡教师是学生学习的合作者和引导者，做到给学生一杯水，并不是教师有一桶水的问题和常流水的问题，要教育学生怎样用杯子去取水，而不是硬灌给学生（读：shēng）一杯水