小学特色班级文化建设课题参考文献？参考文献钟家胜《谈谈班级文化建设教育教学》2007#283#29徐英《小学班级文化建设的探索教育前沿》2007#283#29吴水清《新课程理念下的班级文化建设南方论刊》2007#283#29胡荣英《如何做好小学班级精神文化建设》一文，已发表于2016年第2期《中小学教育》上
小学特色班级文化建设课题参考文献？
参考文献
钟[繁体：鈡]家胜《世界杯谈谈班级文化建设教育教学》2007#283#29
徐英《小学班级文《拼音：wén》化建设的探索教育前沿》2007#283#29
吴【wú】水清《新课程理念下的班级文化建设南方论刊》2007#283#29
胡荣英《如何做好《拼音：hǎo》小学班级精神文化建设》一文，已发表于2016年第2期《中小xiǎo 学教育》上。
如何培养和建设好班级文化？
孩子需要有这样一个文化氛围的班级:教师知识渊博而和蔼可亲，学生团结而活泼，好学而向上，教室的布置多彩而朴素，标语通俗而激励性强。总之是一个班风正，学风浓的班集体。
班级文化建设有哪些内容呢？
从环境育人方面入手，让学生感到随风潜入夜，润物细无声。下面几个方面可以借鉴。（1）创建良好的班训。（就是班级明确提出的价值追求，它往往用最zuì 简练的语言，近乎{读：hū}于“口号”的方式来表(繁：錶)达）
一个好的班训能激励和指引广大学生为(繁体：爲)之努力，能激发班级中绝大部分同学的{de}潜在（pinyin：zài）能力，能净化学生的思想，同时也能让班主任在班训的指引下开展贴切班级实际的文化氛围的建设。
因为，班训的提出归根【pinyin：gēn】结底是班级实际情况的真实反映，是班主任在班级管理和建设尤其是文化建设中得到学生认可的那部分精华的浓缩。它的提出，澳门威尼斯人可以在学生中产生共鸣，可以作为班级文化建设的奋斗目标而得到学生的积极响应，从而反作用于班级文化建设，达到事半功倍的效果。
当然好的班训的形成，需要班主任并不是简简单单在教室中写几个字就可以的，班训的提出需要班主任充分了解班级、了解学生，在教育文化价值取向、学生培养的目标取向等各个方面指引下，因时制宜、因班制宜，在澳门伦敦人充分考虑学生实际的情况下所制订的与班（读：bān）级文化建设相匹配的口号，只有这样，才能促进班级文化的建设和发展。
当然，班训的提出对班主任也提出了很高的要求。班bān 主任不能仅仅是班级文化建设的管理者，更是一个“通才”。要“上知天文、下知地理”，必须全面领会当代教育的精神，必须具有创新精神和实践能力，必须热爱自己的本职岗位，爱戴[pinyin：dài]学生，以一颗钻劲无私奉献于学生，敢做、敢为、敢当，加强学习和{读：hé}研究，注重调查研究，只有这样才能提出切合班级实际的班训，更好的开展班级文化建设。
（特别有礼貌、特别能吃苦、特tè 别能能耐、特别有志气、特别有作为、文明礼貌、热心服务、自动向上《拼音：shàng》、团结守纪、诚实纯真zhēn 、自强勇敢）
（2） 提供班《练：bān》级精神的榜样
我们说，学生之间的个性差异是不可避免的【练：de】，班级同样如此。一名班主【zhǔ】任接手一个学习（繁体：習）习惯、行为表现相对较差的班级是很有可能的。
那么，如何在这么一个各方面都比较薄弱的班级中进行文化的建设呢？一个很重要的方面就是发挥班级精娱乐城神的榜样作用。我们说，再差的班级总有相对较好的学生，在班级文化的塑造中，我们就必须依托这一部分好学生，充分发挥他们(拼音：men)的才干，积极为他们搭建成长的舞台，让他们在学生中树立威信，通过他们的榜样带头作用，围绕他们开展文化建设工作。
对于善于模仿、善于比较的中小学生而言，榜样的力量是无穷的。在班级文化的建设中，班主任必须紧密围绕这一部分[pinyin：fēn]好学生开展工作，对他（pinyin：tā）们进行指导、培训，在此基础上逐步组建一支素质优良的班干部队伍，发挥他们的积极性、主动性，放手让他们参与班级文化的建设，适时的提出、修改符合实际的班级文化的发展方向，通过学生之间相互的教育逐步在班级中尤其是后进生中形成对班级文化的{读：de}归属感、认同感，从而形成良好的班风、学风，让正气抬头，形成一种积极向上的班级文化。
（3） 通过体现学生文化的活动，渗透班级精神
班级文化的建设，班主任是核心，学生是主体。因此，班级文化的建设必须坚持学生自主教育的原则，以澳门博彩文化活动为纽带和载体，通过学生喜爱的活动来构建学生文化，从而促成班级文化的形成。活动的意义就在于能巧妙、自然地《dì》渗透班级文化。
在营建班级文化的活动中，班主任必须注重发挥学会的作用，积极引导他们参与营建活动。在班主(读：zhǔ)任的引导(繁体：導)下，让他们各抒己见，集体讨论、协商确定班级文化建设的发展方向，在班主任的引导下自主选择班级文化特色。同时，在引导下，让班级学生自主设计班级活动，创建特色，营造文wén 化氛围。
通过名人名言的摘录、班级环境的布置、黑【pinyin：hēi】板报的设计、班级辩论赛、文化小品、诗歌、民乐、艺术等的参与创作，来激发学生自我教育的内驱力，完善学【xué】生人格，在耳濡目染、潜移默化中营造积极的班级文化。在这样的过程中，班主任的角色是引导者、参与者。在班级文化建设的活动中，班主任必须在引导的基础上，以一颗童心参与到学生自己开展的活动中，以一个班级集体成员的是身份融入班级生活，在活动中树立班主任的能力威信和情感威信，增进班级的凝聚力，接受班级文化，接受班主任对文化建设的价值观念，塑造良好的班级精神。
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