形式教育论和（hé）实质教育论代表人物

实质教育论和形式教育论的区别？一、起源不同1、形式教育：起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育：起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞

实质教育论和形式教育论的区别？

一、起源不同

1、形式教育：起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

2、实质教育：起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛（shèng）于澳门银河19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

世界杯二、特点各异《繁：異》

1、形式教育：认为教育的主要任务在于使学生的官能或能力《练：l亚博体育ì》得到发展。是资产阶级关于普通教育学校设置课程和选择教材的一种教育理论。

2、实质教育：认为普通教育应以获得有价值的知识为主{练：zhǔ}要任务，而学习知识本身澳门新葡京就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

三、观点不《bù》同

1、形式教育：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科或古典人澳门威尼斯人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在（zài）发展秩序为依据。

2、实质教育：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的《de》实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或huò 实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。