关于（繁体：於）颜色的思维导图

小学生如何做阅读思维导图？肯定有人会觉得疑惑：1-3年级的小学生就能绘制思维导图吗？为什么要这么早就教孩子做思维导图？思维导图可以帮助不太识字的孩子，自己用一些图形、符号、曲线等等去联想记忆，把各种知识点串联起来，使自己的记忆更加牢固，能帮助学生轻松理解事件、逻辑因果关系、增强注意力和学习动力，达到事半功倍的学习效果

小学生如何做阅读思维导图？

思维导图可以帮助不太识字(读：zì)的孩子，自己用一些图形、符号、曲线等等去联想记忆，把各种知识点串联起来，使自己的记忆更加牢固，能帮助学生轻松理解事件《拼音：jiàn》、逻辑因果关系、增强注意力和学习动力，达到事半功倍的学习效果。

被人们熟知的常见的《读：de》思维导图被分为两种:一种叫Thinking Map，就是我们大人常说的“八大思维导图模型”；另一种叫Mind Map，只[繁：祇]有一种表现形式，即以一个中心点为主体，向外延伸思维的图示方式。

而小学生的“阅读笔记”最适合采澳门新葡京用后一种，原因就在于Mind Map只有一种图示方式，框架相对简单，便于1-3年级学生绘制，记(繁体：記)起来也不容易混淆和错乱。

那么如何教小学生做阅读思维导图呢？ 我根据平常的实践经验，建议应该把握以{娱乐城yǐ}下两个方面、几个基本特点：

第一个方面：教授孩子掌握Mind Map中心图的基本绘制方法

第二步：只用一种中心圈图示方式，从主体向四周发散支线；

第三步：分（练：fēn）支由关键词、关键图像构成；

第四步：使用色澳门银河彩、图画、代码等等，来加以修（繁体：脩）饰。

这样四步下来（繁：來），就基本能绘制出一个思维导图模型。

第二个方面：肯定是要通读阅读材料，熟悉一篇文章、一个故事或一本书的中心思想、章节内容，能列出基本的流程和因果关系。

家长或老师先一定要找准核心的“关键词”，比如这篇文章是写人、写物、还是记事等，自己先要明确[繁：確]“中心图”，再激发孩子的联想力，这样会使孩hái 子《读：zi》的思维更加发散，形成自己理解的逻辑关系。

第二步：继续引导和启发，帮助孩子找zhǎo 到第一分支

在孩子绘制第一分支的时候，尤其要注意把握是否符合主题流程，引导和启发孩子按澳门博彩正确的方向去绘制，方向一定要对路，否则也反而误导[繁体：導]了孩子的思维。

这个过程中父母不用太在乎孩[拼音：hái]子的想法是否全面准确，但方向一定要与阅读的材料思想对路，否则南辕北辙，就没办法让孩子的思维延伸出去，也就形成不了完（读：wán）整的阅读笔记。

第三步：循序渐进，引《读：yǐn》导孩子延伸出第二分支

按照阅读的故事情节，进一步延伸，可以通过[繁：過]提(tí)问式的引导，来启发孩子延伸出第二分支。

以此进行，依次展开，就能绘制出一份【读：fèn】中心(xīn)明确又各具特色的阅读思维导图。

绘制思维导图的过程，就是让孩子们在{读：zài}潜移默化开云体育中，逐步学会建立整体与局部、细节与执行的思考以及行为模式。不但对学生的语文学科有直接帮助，提升“阅读理解”能力，更能激发孩子们的想象力，全面锻炼学生的记忆力和专注力，促进全学科的学习效率。

所以无论家长还是老师，都应该特别抽出时间来主动给孩子讲解思维导图绘制方法，教导孩子先用Mind Map思维导图去帮助自己解决一些学习上问题(繁体：題)，等他熟练绘制后，再可以采用Thinking Map八大思维导图模型(xíng)去发挥，这样孩子也就掌握了一项高效的学习方法。

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