三[练：sān]年级上册青岛版第一单元思维导图

如何提高小学生三年级的应用题水平？答问题希望官方点十赞，可以去书店买一些专门的试卷，不用做太多，但要理解做的每一道题，这样自然会好的。小学生如何做阅读思维导图？肯定有人会觉得疑惑：1-3年级的小学生就

如何提高小学生三年级的应用题水平？

小学生如何做阅读思维导图？

思维导图可以帮助不太识字的孩子，自己用一些图形、符号、曲线等等去联想记忆，把各种知识世界杯点串联起来，使自己的记忆更加牢固，能帮助学生shēng 轻松理解事件、逻辑因果关系、增强注意力和学习动力，达到事半功倍的学习效果。

被人们熟知的常见的思维导图(tú)被分为两种:一种叫Thinking Map，就是我们大【拼音：dà】人常说的“八大思维导图模型”；另一种叫Mind Map，只有一种表现形式，即以一个中心点为主体，向外延伸思维的图示方式。

而小学生[shēng]的“阅读笔记”最适合采用后一种，原因就（pinyin：jiù）在于Mind Map只有一种图示方式，框架相对简单，便于1-3年级学生绘制，记起来也不容易[读：yì]混淆和错乱。

那么如何教小学生做阅读思维导图呢？ 我根据《繁：據》平{拼音：píng}常的实践经验，建议应该把握以下两个方面、几（繁体：幾）个基本特点：

第一个方面：教授孩子掌握Mind Map中心图的基本绘制方法

第二步：只用一种中心圈图示方式，从主体向四周发散支线（繁体：線）；

第三步：分支由关键词、关键图像构成；

第四步：使用色彩、图画、代码等等，来加以修《繁：脩》饰。

这[繁：這]样四步下来，就基本能绘制出一个思维导图模型。

第二个方面：肯定是要通读阅读材料，熟悉一篇文章、一个故事或一本书的中心思想、章节内容，能列出基本的流程和因果关系。

家长或老师先一定要找准核心的“关键词”，比如这篇文章是写人、写物、还是记事等，自己先要明确“中心《练：xīn》图”，再激发孩子的联想力，这样会使孩子的思维更加发散，形成自己理解的(de)逻辑关系。

第二步：继续引导和启发，帮助孩子{zi}找到第一分支

在孩子绘制第一分支的时候，尤其要注意把握是否符合主题流程，引导和启发孩子按正确的方向去绘制，方向一定要对路，否则也反而误导[繁体澳门威尼斯人：導]了孩子的思维。

这个过程中父母不用太在乎孩子的想法是否全[读：quán]面准确，但方向一定要与阅读的材料思想对路，否则南辕北辙，就没办法让孩子的思维延伸出去，也就形（pinyin：xíng）成不了完整的阅读笔记。

第三步：循序渐进，引导孩子延伸[shēn]出第二分支

按照阅读的故世界杯事情节，进一步延伸，可以通过提问式的引导，来[拼音：lái]启发孩子延伸出第二分支。

以[yǐ]此进行，依{yī}次展开，就能绘制出一份中心明确又各具特色的阅（繁体：閱）读思维导图。

绘制思维导图的{de}过程，就是让孩子们在潜移默化中，逐步学会建立整体与局部、细节与执行的思考以及行为模式。不但对学生的（pinyin：de）语文学科有直接帮助，提升“阅读理解”能力，更能激发孩子们的想象力《练：lì》，全面锻炼学生的记忆力和专注力，促进全学科的学习效率。

所以无论家长还是老师，都应该特别澳门新葡京抽出时间来主动给孩子讲解思维导图绘制方法，教导孩子先用Mind Map思维导图去帮助自己解决一些学习上问题(繁体：題)，等他熟练绘制后，再可以采用Thinking Map八大思维导图模型去发挥，这样孩子也就掌握了一项高效的学习方法。

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