青[拼音：qīng]岛高中物理会考范围

高中物理都学什么？高中物理有两本必修，选修我就不知道有多少本了，高一学习必修一必修二，高二学习选修3-1 选修3-2 选修3-5。必修一主要学习的是直线运动和牛顿运动定律，必修二主要学习曲线运动和万有引力定律，选修3-1主要学习电和磁场，选修3-2主要学习的是电磁感应，选修3-5学习动量和量子力学

高中物理都学什么？

高中物理有两本必修，选修我就不知道有多少本了，高一学习必修一必修二，高二学习选修3-1 选修3-2 选修3-5。必修一主要学习的是直线运动和牛顿运动定律，必修二主要学习曲线运动和万有引力定律，选修3-1主要学习电和磁场，选修3-2主要学习的是电磁感应，选修3-5学习动量和量子力学。

　　全国统考，高中教师资格证考试《物理》考试内容：#28一#29 物理学科与教学知识

　　1. 物理专（繁体：專）业知识

　　#281#29掌握与高中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、澳门新葡京光学以及原子和原子核物理的基础知[zhī]识。

　　#282#29掌握《拼音：wò》中学【练：xué】物理知识和技能，能运用物理基本原理(lǐ)和基本方法分析和解决有关问题。

　　#283#29掌握物理学思想、研究方【拼音：fāng】法和实验手段了解物理学发展的【读：de】历史和最新发展动态。

　　物理教学知[练：zhī]识

　　#281#29理解高中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《普通高中物理课程标准#28实验#29》。

　　#282#29了解物理教学原则和方法，认识物理教学过程的基本特点及其规律，掌握高中物理极速赛车/北京赛车概念、规律和实验等内容的教学基本要求{qiú}。

　　#283#29熟悉物理{拼音：lǐ}教学活动的主要环节，具备物理教学设计、课堂教学、课外活动【练：dòng】和教学评价的相关知识。

　　#28二(èr)#29教学设计

　　1. 分析物理教《读：jiào》材

　　#281#29能根据《普(pǔ)通高中物理课程标准#28实验#29》和教材，分析教学内容，确定其在高中（拼音：zhōng）物理中(pinyin：zhōng)的地位和作用。

　　#282#29能结合高中生认知水平、已有知识与技【拼音：jì】能基础分析（拼音：xī）教材，确立教学重点与难点。

　　2. 确定物理教学目标(繁体：標)

　　#281#29理[读：lǐ]解“知识与技能”、“过程与[繁体：與]方法”、“情感（pinyin：gǎn）、态度与价值观”三维目标的含义。

　　#282#29能根据《普通高中物理课程标准#28实验#29》、教学内容和学生的已有基础和发展{读：zhǎn}需求，确定并准确表述具体的教[练：jiào]学目标。

　澳门博彩　3. 选[拼音：xuǎn]择教学策略和方法

　　#281#29能根据教学目标、教学内[nèi]容和高中生特点，选择合适[繁体：適]的教学策略和教学方法。

　　#282#29能根据教学实际，合[繁体：閤]理选择、利用和开发教学资源。

　　4. 设计物{wù}理教学过程

　　#281#29能根据物【拼音：wù】理教学过程的特点和规《繁：規》律，合理安排教学内容，设计教学过（繁体：過）程。

　　#282#29能创设物理问题情境，激发《繁：發》学生学习的主动性和（拼音：hé）积极性，有效地将学生【拼音：shēng】引入学习活动。

　　#28三#29教学[繁体：學]实施

　　1. 课堂学习指《读：zhǐ》导

　　#281#29掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点(diǎn)和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生（拼音：shēng）有效学习。

　　#282#29能根据学生的学习反馈优化教学《繁：學》。

　　2. 课堂教学组【繁体：組】织

　　#澳门新葡京281#29掌握物理理论与实验教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，尤其是探究式教学与研究性学习[繁：習]。

　　#282#29能适时地对教学内容{拼音：róng}进行归纳总结。

　　#283#29能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高物理教{pinyin：jiào}学效率。

　　#28四#29 教（pinyin：jiào）学评价

　　1. 物理学习评价（繁：價）

　　#281#29能对学(繁体：學)生的学习活动进行正确评价，促进学生的发展。

　　#282#29能运用澳门威尼斯人多样化的评价方法，帮（繁体：幫）助学生了解物理学习状况，调整学习策略和方法。

　　2. 物理【读：lǐ】教学评价

　　#281#29能依据《普通高中[练：zhōng]物{读：wù}理课程标准#28实验#29》倡导的评价理念，在教学过《繁：過》程中恰当体现评价的诊断、反馈、激励、甄别等功能。

　　#282#29能运用教学反思的基本方法和策略对教学过程进行反（拼音：fǎn）思，并针对存在的问《繁：問》题提出改进方案。