请问群文阅读的议题如何确定？群文阅读的议题是指“群文阅读课上可供师生讨论的话题”，议题具有可讨论性、包容性和延展性等特点。当前群文阅读教学实践中常见的议题有如下几类：1．语文知识类这类议题指向的是语文学科基础知识，要求在教学中体现准确性，不能让学生对基础知识混淆不清
请问群文阅读的议题如何确定？
群文阅读的议题是指“群文阅读课上可供师生讨论的话题”，议题具有可讨论性、包容性和延展性等特点。当前群文阅读教学实践中常见的议题有如下几类：1．语文知识类（繁：類）
这类议题指向的是语文学科基础知识，要求在教学中体[tǐ]现准确[繁：確]性，不能让学生对基础知识混淆不清。
2．言语澳门新葡京实《繁：實》践类
这（繁体：這）类议题指向《繁：嚮》学生的口语表达和书面表达，目的是使学生能具体明确（繁体：確）、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要运用常见的表达方式写作，发展书面语言能力。
3．策略方法(读：fǎ)类
这类议题指向具体的阅读策略，指导学生在阅读中利(lì)用预测、联想、联结(繁体：結)、比较等具体方法{fǎ}来解决阅读中问题或生活实践中的问题。
4．概念认知[拼音：zhī]类
这类议题指向学生的概念认知，促使学生在教师(shī)的引领下对文本有所感悟和思考，在同学之间（繁体：間）的交流中获得思想启迪，从而让学生形成自己的认识和观点，发展学生的思维。
5．情意品质[繁：質]类
这[繁：這]类议题指向培养学生的思想情操和审（繁：審）美情趣、发展学生的个性，培养合[hé]作精神与创新精神，让学生形成积极的人生态度和正确的价值观。
总(繁体：總)结以上几类议题，可以从中提炼出确定议题的一些思路：
①关注学生认知需求，尤其是语文学科基础知识和基本技能，如文本特征、修辞方法、表达方式等，以语文课标内容为参照，可从年段教学目标中选取相应内容作为议题；
②关注学《繁：學》生审美情感需要，从培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生开云体育态度的角度生成议题；
③关注学生的生活实际，如有二年级群文阅读课“要不要听大人的话”、四年级群文阅读课“什么样娱乐城的人能成为朋[练：péng]友”等，这一类即符合儿童在该年龄段的身心发展特点和生活实际的议题；
④关注学生的实[拼音：shí]践应用，有一些来自学生生活中遇到的现实问题（有yǒu 些在当前的语文教科书中也有所体现）如“如何游览博物馆”“如何买火车票”等，也可以从中生成议题；
⑤关注社会热点话题，热点《繁体：點》话题本身具有澳门永利高度的讨论性，围绕某热点话题选择适合学生阅读的文本并组织教学，则从热点话题中可以生成议题。
总之议题最主要的来源还[繁体：還]是教学需要与学生需求，自来学生最真实直播吧的学习生活。
另外，因为议题与文本密不可分，还可以从文本解(读：jiě)读的角度去确定议题：
议题的确定要保证议题与选(繁体：選)文文本的核心相符，要做到这一点，最关键的是要对文本进行多视角的透彻解读。具体tǐ 来说，至少可以从四个方面来做思考：①教师以普通读者的身份分析文本要表达的是什么；②从学生学习角度和实际学情出[拼音：chū]发考虑文本表达的东西适合放在哪个学段；③从教师教学的角度思考这个学习内容是否可以提炼成具体的议题；④以教研立场审视这[繁体：這]一议题是否符合文本实际内容（或作者写作初衷），是否足以支撑教学进程。如果能从以上四个视角对文本解读进行思考，议题的确定会变得更加明朗。
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