【人力资源】和【人力资本】这两个词有什么关联？我觉得差不多，看语境吧。人力资本的代表人物是谁？其基本观点是什么？美国经济学家舒尔茨；人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分
【人力资源】和【人力资本】这两个词有什么关联？
我觉得差不多，看语境吧。人力资本的代表人物是谁？其基本观点是什么？
美国经济学家舒尔茨；人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。
简述人力资本理论的基本思想？
1.单纯从自然资源，资本资源和技术资源这些事儿的要素的投入。无法解释现代社会生产力提高的全部原因。2.人力的取得不是无代价的，去成长过程需要消耗各种稀缺的资源，也就是说需要消耗资本投资。3.人力投资的结果是将货币资本或财富转化为人的知识和能力形态，是人类与其他商品一样具有了价值和使用价值4.人力幸运飞艇资源的目的是要获《繁体：獲》得投资收益。
简述人力资本理论的基本内容？
人力资本理论的基本内容:指的是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来《繁体：來》的能力。就其实体形态来说，是活的人体所拥有的体力、健康、经验、知识和技能及其他精神存量的(读：de)总称，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来剩余价值或利润收益。
人力资本理论的具体定义？
人力资本（HCM – Human Capital Management）理论最早起源于经济学研究。20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立人力资本理论，开辟了关于人类生产能力的崭新思路。该理论认为物质资本指物质产品上的资本，包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等；而人力资本则是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。根据企业发展战略的要求，通过有计划地对人力资源的优化配置，激发员工的积极性和创造性，提高生产率和经济效益，推动企业发展，是人力资本管理的主要任务。人力资源和人力资本的区别是什么？
人力资源是指人所具有的，对价值创造起贡献作用，并能被组织所利用的体力和脑力的总和。人力资本是通过投资（如对人的培训、迁移以及医疗保健等）才能获得的。人力《pinyin：lì》资本是把人力归为了成本，将员工工资福利薪酬等视作了成本。
而人力（lì）资源是人力看做一种可以开发的资源。也就是shì 说员工可以经过培训拥有更多技能完成现有或未来的工作。
二者都是以人为基础而产生的概念，研究对象为人的体力和脑力。人力资源《澳门威尼斯人yuán》理论以人力资本理论为根据，人力资本理论是人力资源理论的重点内容和基础部分。
这就是人力资{pinyin：zī}源与人力资本的区别。
如何理解“人力资本”的概念？
“人力资本”人力资本是与物质资本相对的，关于人力资本的概念与界定并没有统一的说法，大多数专家学者倾向开云体育于人力资本理论创始人T.W.舒尔茨和G.S.贝克尔的对人力资本概念的表述。舒尔茨认为，人力资本（human capital）是“人民作为生产者和消费者的能力”，“人力资本是一种严格的经济学概念……它之所以是一种资本是因为它是未来收入或满足、或未来收入与满足的来源”。因此，我们可以将人力资本定义为：通过人力资本投资形成的、寓寄在劳动者身上并能够为其使用者带来持久性收入来源的劳动能力，是以一定的劳动者的数量和质量为表现形式的非物质资本。一般地，劳动者的知识、技能以及体力（健康状况）等构成了人rén 力资本。这种界定包含了如下几方面的涵义：
（1）人力资本并非指（zhǐ）劳动者本身，而是指劳动者所{pinyin：suǒ}具有的知识、技能以及体力等。
（2）人力资本的获取或人力资本存量的增加，必须经《繁：經》由{yóu}有意识地对人力资本[běn]的投资才能形成。
澳门伦敦人（3）人力资本是一种（繁：種）能够带来持久性收入来源的能力，也就是说人力资本作为资本具有生产性。
从这样一种的概念界定我们可以得到人力资本所具有的特点：首先，人力资本的载体是人，人力资本与其载体是一时一刻也不能够分开的，这是人力资本与其他一切形式资《繁：資》本的最本质的区别；其次，人力lì 资本是投资的产物；再次，人力资本能够为其所有者和使用者带来【pinyin：lái】收益，体现为一种收入能力。
简述人力资本理论和筛选理论的区别？
1、关于教育和生产率之间的关系 人力资本理论认为，教育与生产率具有直接关系。教育能增进个人的生产能力，从而提高个人的生产率。从这个意义上说，教育具有生产要素的性质。 在筛选论者看来，教育和生产率之间只是一种间接关系：教育并不能提高个人的生产能力，它只是表示个人能力的一种工具，为雇主选择、识别高能力的雇员，以便把雇员安排在不同的职位上当[繁体：當]雇员开始工作后，其生产率才能表现出来。也就是说，雇员与澳门伦敦人生产率之间是通过筛选这一过程发生关系的，具有信号作用。
2、关于教育与个人收人的关系 人力资本理论《繁体：論》和筛选理论均不否认教育和收人之间具有正向关系，均承认较高的教育水平为个人带来较高的收入，但在对这种关系的解释方面都不相同。人力资本理论的基本前提是，个人收入的差别，就要缩小人们在教育、培训等人力资本投资方面的差距。教育投资提高了个人的生产能力，从而使他们获得较高的收入。这个过程可以简单地描述如A所(读：suǒ)示： A：教育投资——较高的生产能力——较高的收入(人力资本模型) 筛选理论对教育与收人关系的解释如B所示： B：教育投资——较高的文凭——较(繁：較)高的收入(筛选假设模型) 区别主要在连接《pinyin：jiē》阶段
在人力资本模型中，连接阶段是较高的生产能力，较高的收人是对较高生产、能力的报偿。筛选模mó 型中，连接阶【pinyin：jiē】段仅仅是证（繁体：證）书或者文凭。
3、关于教育政策 人力资本理论认为，提高生产率，能促进经济增长与社会平等，所以要进行大量（pinyin：liàng）投{tóu}资，扩张教育，对教育政策具有积极的意义。 而在筛选论者看来，教育只是通过一纸文凭反映个人的先天能力，对社会具有信息价值，却耗费了大量的资源，因而主张一种消极的教育政策。
4、关于投资成本 人力资本理论只认为人力资本投资收益率高于物力资本投资，要达到相同的效益，人力资本投资成本较低，因此，全社会的人都会热衷于投资教育。 而筛选理论认为，只有本身的劳动生产率高的人才会热衷于投资教育，因为个人内在的劳动生产率与改变自身受教育状况所需付出的信号成本是负相关的关系，接受更多的教育必然需要付出更高的成本，劳动生产率高的个体改变自身受教育状况的信号成本较低。对高劳动生产率的个体来讲，在合理工资的结构下，个人投资更高级别教育的收益大于成本，因此其会做出进一步投资教育的理性选择。但对于低劳动生产率的个体而言，由于其要付出更高的成本，因此在对接受过同一教育级别的劳动者所付工资相同的条件下，其进一步投资教育的成本可能大于收益，从而其理性地选择不进一步对教育进行追加投资。
首次运用人力资本概念的学者是谁？
首次运用人力资本概念的学者是舒尔茨。 首先提出人力资本理论并对经济发展动力做出全新解释的是舒尔茨。他在长期的农业经济研究中发现，促使美国农业产量迅速增长的重要原因已不是土地、劳力或资本存量的增加，而是人的技能与知识的提高。同时，他发现工人工资大幅度增长中有一部分尚未得到解释他将这一部分归功于人力的结果。于是，舒尔茨在1960年提出人力资本学说，其中心论点就是，人力资源的提高对经济增长的作用，远比[bǐ]物质资本的增加重要得多。同年，舒尔茨在美国经济学第73届年会所作的“人力资本”的演讲，被称作人力资本理论创立的“宪章”，证明了教育对经济发展的巨大贡献。 所谓人力资本(Human Capital)，指的是劳动者投入到中的知识、技术、创新概念和管理方法的一{yī}种资源总称
它的最主要特点是人力资源天然属于个人，可以交易。而，就是财务资本（pinyin：běn）和人力资本的一种契(读：qì)约关系。
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