地段绘本阅读的论文题目 童书绘本对低年级学生的阅读有（pinyin：yǒu）意义吗？

童书绘本对低年级学生的阅读有意义吗？在我看来，童书绘本对于任何年龄段的孩子都是有用处的，它能带给孩子读图展开想象的能力、提升兴趣加强认字的能力、发挥能动性加强表达的能力等等。尤其对于低年级学生，识字量有限，但绝对不影响他们读图看图的能力，对于其良好学习习惯的养成具有深远的意义和影响

童书绘本对低年级学生的阅读有意义吗？

如何指导低年级学生阅读绘本？

“绘本”是日本对图画[拼音：huà]书的翻译，也极具东方韵味。图(繁：圖)画书是小朋友不可缺少的良伴，世界上的所有民族的学童几乎都是由图入手的。为此，针对低年级刚走入阅读之路的孩子，则由教师带领孩子们走进文字和图画相匹配的年龄世界，让学生的阅读兴趣由绘本开始。

低年级教师在平时的阅读课可以将优秀绘本转化（huà）为课程资源，通过“赏 读 说写 创编”，提练出一套行之有效的小学低年级绘本阅读教学指【读：zhǐ】导策略，助学生提升阅读能力，助教师提升阅读指导能力。

“赏 读 说写 创《繁体：創》编”，即：赏——以绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底为一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性；读——以推荐的绘本为载体，让学生通过各种形式诵读绘本，获得第一层次的情感《pinyin：gǎn》体验；说写——读懂绘本色彩丰富的图画和语言，在口述绘本的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力；创编——低学段学生在书面语言不成熟的情况下，借助（读：zhù）“绘”提升阅读【pinyin：dú】理解及写话能力。

澳门金沙“赏（繁：賞） 读 说写 创编”四步曲

1.“赏”的步骤

2.“读”的基本途径

提供与绘本相关的道具，积极引导和鼓励学生以游戏方式对(繁：對)阅读内容做出回应，理解[拼音：jiě]故事内容。

二（拼音：èr）年级上学期——语感式阅读

“听”。把自己的语言和绘本语言融为一体，用讲故事的方式连贯传达给学生，让学生透过阅读看kàn 世界【练：jiè】。

“读”。朗读(繁：讀)和默[拼音：mò]读，将学生注意力转移到阅读内容上{练：shàng}，过滤掉与阅读内容无关的杂质，保证阅读的专注性。

二年级下学期——对话式阅读《繁体：讀》

首先，“有效（xiào）问题”引导。要善于提出有效问题引领学生更好地进入故事情境，更快展开对文本内容{练：róng}的思考和解释。

其次，语言形式运用。即实践语言（有{读：yǒu}助于世界杯帮助学生交流对话的语言）、生活化语言、规范化语言的运用。

3.“说写”的指导方法

典型句式的迁移仿说、仿写。充分利用绘本色彩丰富的图画、语言留白以及对话等特点，给学生提供典型的句式进行迁移仿说、仿写。

典型构世界杯段方式的迁移编说、编写。一般选择【zé】儿童诗的典型构段让学生进行迁移仿说。通过典型句式铺垫、思维发散、情感激发、创意编说，引导学生理解诗作的意境、训练语言，并进行编说、编写。

（2）巧高“拓展点”，续说世界杯、续写绘本中的画[繁：畫]外“话”

（3）巧布“空白点”澳门伦敦人，扩说、扩写绘本(pinyin：běn)中“空白话”

4.“创编”策略

本文链接：http://10.21taiyang.com/Home-FurnishingsHome/3265804.html
地段绘本阅读的论文题目 童书绘本对低年级学生的阅读有（pinyin：yǒu）意义吗？转载请注明出处来源