幼儿园韵律活动观摩评析 幼儿园教育活动(繁体：動)观摩与评析怎么写？

幼儿园教育活动观摩与评析怎么写？幼儿园教育活动观摩教学活动是教师一项必不可少的，经常性的职责任务，经常观摩教学活动:有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高、共同前进。有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己更快地成为一名合格教师

幼儿园教育活动观摩与评析怎么写？

幼儿园韵律活动一般包括哪四个方面的内容？

第一、音乐的选择。一般人认为：幼儿的韵律活动形式的内容，越【读：yuè】贴紧幼《pinyin：yòu》儿的生活，就容易引起幼儿的学习兴趣，这种认识并不科学。

随着幼儿的成长，一些儿童过分熟{读：shú}悉的音乐风格，开始逐渐失去吸引力。相反，我们认为离我们较远的异国风格的音乐和成人音乐，却在这时带有陌生的新异性和挑战性，成为[繁体：爲]大龄儿童所追求的对象。 根据这一规律，小班阶段可以适当加大儿童音乐和一般性中国风格音乐的比例；在中班阶段，可以逐渐《繁：漸》加入具有明显民族个性不同风格的中国音乐，如：《新疆舞》；大班阶段具有明显地域、 民族个性的异国风格音乐，以及健康向上的少量成人音乐，可以成为韵律活动的选材对象，如：《歌声与微笑》、《男儿当自强》等。

第二{pinyin：èr}、动作的选择。动作是韵律活动的血肉。动作分三类：一【练：yī】般生活动作、律动模仿动作(zuò)和舞蹈动作。因此，小班选材时以一般生活动作为主。初期，让幼儿知道用身体的各个部位都能跳舞，如：小头点一点、屁股扭一扭

小腿弯一弯。小班后期，应在四肢动作上稍微提出具体要求。如：小手的五(wǔ)个指头动，使劲或轻轻抓一抓；小胳膊像柳枝条那样轻柔地动或像钟表那样直直地动。 中班一方面注意提高【gāo】一般生活动作本身的难度和与音乐配合的难度，另一方面应不断提高律动模仿动作【练：zuò】的比例。

初期，要相应的加强手脚配合能力的(拼音：de)训练，如：大象走一步，摇一下长（繁体：長）鼻子；小白免{miǎn}跳一下，耳朵动一下等。中班末期，可以从正规舞蹈姿态上对幼儿有所要求。如：前平举、侧平举、踏点步、跑跳步等。 大班律动模仿动作和舞蹈动作已成为幼儿园韵律活动的主要内容，而一般生活性动作应逐步退到次要的地位。

初期，在鼓励幼儿【ér】大胆表现时，应适当把动作分类规范化。如“好奇的看”：左脚在(zài)前，右脚（繁：腳）脚尖虚点，头侧后方，两手压腕在身体两侧，睁大眼睛和张大嘴巴；“调皮地看”：两脚并拢弯曲，屁股向右扭出，两手臂弯曲向右，头向右倒，做出调皮可爱的表情。

大班末期，应给幼儿一种综合素质能力《读：lì》的培养。如：一段音乐，引导（繁体：導）幼儿用几种不《pinyin：bù》同的动作表现，两个不同的动作连在 一起做或几组动作反复交替地做。

二、积极【pinyin：jí】调节韵律活动中幼儿的情绪

韵律活动是一种情绪相对不稳定的学习活动，集体教学澳门永利又是比较容易产生情绪波动的情境，如：涣散、茫然、烦[拼音：fán]躁等，因此活动中应尽量让幼儿的情绪始终保持适当的兴奋状态。

如：作品《包饺子》在设计阶段，擀面动作幼儿显得很压抑，而引导幼儿把身【练：shēn】体当成面团，在鼻子{pinyin：zi}上擀，在肚皮上擀，就有兴趣了；还可以设计煮饺子时大火、小火、中火等，饺子在锅里沸腾翻滚的程度也不同，所有人都不再感到烦躁了。

站圆圈时，会出现一哄而上的情况，教师可以用神秘的表情和语气引导幼儿：“现在我们手拉（读：lā）手向这个圆圈走一点点，再走一点点，还要再走一点点【pinyin：diǎn】”，这时有紧张而不压抑，有神秘但不茫然，大家都很舒畅。

三、正确处理好韵律(练：lǜ)活动的空间

如何处理空间是韵律《pin直播吧yin：lǜ》活动教学中一个十分重要的问题。

韵律活皇冠体育动的空间包括站位和{练：hé}移动两个方面。

第一、从教师方面看空间处理，教师站位的功能是示范。单圆圈状（繁体：狀）态下，教师就应（繁：應）与幼儿同样站在圆圈上；双圆圈状态下，教师一般站在内圆内，如果学习的动作比较复杂，队形又并(繁：並)非是圆圈状态，也可以从站圆圈开始。

在方阵或队列状态下，教师可与幼儿相向面立做镜面示范，也可同向而立做正常示范，这样有利于幼儿能够无障碍的看清教【练：jiào】师（繁：師）动作的全部。教师还可以与幼儿面对相同方向， 但站在排头或排尾，提示左右。

教师移动的主要功{拼音：gōng}能是调节，在散点状态下教师可撤出活动区域(练：yù)，观《繁体：觀》察了解幼儿；或插入活动区域，为儿童提供辅助、鼓励和引导。

第二、 从幼儿方面看空间，澳门银河在圆(繁体：圓)圈状态下，站位有两种：一是面向圆心，二是面向圆上。

面向圆心状态下，适宜做上下前后方向的上肢动作或前进后退舞步；在《拼音：zài》面向圆上状【练：zhuàng】态下，适宜做{读：zuò}向圆里、圆外方向的上肢运动。

幼儿移动，教师应注意：坐着做上肢动作最稳定，坐着做下肢动作次之，坐着比站着稳定，站着比移动稳定，在规定状态下移动比【练：bǐ】自由空间下移动稳定，在个人独立状《繁体：狀》态下比在合作(pinyin：zuò)交往状态下稳定。

在自由状态空间下，应学会避让，让幼儿学会做动作时不会使别人影响自己，也不会使自己影(yǐng)响【xiǎng】他人；在规定空间状态下，也应学会避让，这(zhè)一点非常重要。

四、合理(拼音：lǐ)使用韵律活动中的语言

教师的语言有三种：口头语言和肢体语言。

韵律活动本身就是用体态(繁体：態)语言组织起来的艺术品，因此，教师在讲解动作要求是应该同时配合体态语言的“注解”，起到示范或榜样的作用。 如律动《织布》教学中，幼儿缺乏具体经验理解困难，更应该注意《pinyin：yì》用体态语言来“说明”运动过程。

教师在教授初期，要像健美教练一样，不停 地进行正确极速赛车/北京赛车示范。韵律教学同样离不开有声语言的应用，在用语言讲解时，要注意：第一精炼讲解的语言，第二分散讲解的内容，边讲解边示范，第三多使用幽默语言、辅助语言和轻松愉快的谈(繁：談)话式表扬或批评。

教师的讲解要让幼儿易懂{拼音：dǒng}、要富有启发性，以帮助幼儿找到感觉。如学习维族舞时，先向幼儿介绍维族主要居住在新疆，盛产甜美的葡萄，维族小姑娘梳{pinyin：shū}着很多的小辫子，很漂亮，她们总是把头抬得高高的，腰像小竹竿一样直，手腕灵活转动去采摘葡萄。

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