怎样看待小学生的思维导图？这是好事，应该普及教育。中国的教育方式有些欠缺，有些东西要从孩子抓起，借鉴外国一些好的方式方法。如以色列，德国，日本，美国等小学生如何做阅读思维导图？肯定有人会觉得疑惑：1-
怎样看待小学生的思维导图？
这是好事，应该普及教育。中国的教育方式有些欠缺，有些东西要从孩子抓起，借鉴外国一些好的方式方法。如以色列，德国，日本，美国等小学生如何做阅读思维导图？
肯定有人会觉得疑惑：1-3年级的小学生就能绘制思维导图吗？为什么要这么早就教孩子做思维导图？
思维导图可以帮助【读：zhù】不太识字的孩子，自己用一些图形、符号、曲线等等去联想记忆，把（bǎ）各种知识点串联起来，使自己的记忆更加牢固，能帮助学生轻松理解事件、逻辑因果关系、增强注意力和学习动力，达到事半功倍的学习效果。
被（读：bèi）人们熟知的【pinyin：de】常见的思维导图被分为两种:一种叫Thinking Map，就是我们大人常说的“八大思维导图模型”；另一种叫Mind Map，只有一种表现形式，即以一个中心点为主体，向外延伸思维的图示方式。
而小学生的“阅读笔记”最适合采用后澳门金沙一种，原因就在于Mind Map只有一种图示方式，框架相对简单，便于1-3年级学生绘制（繁：製），记起来也不容易混淆和错乱。
那么如何教小学生做阅读澳门伦敦人思维导图呢？ 我根据平常的实践经验，建议应该把握以下两个方面、几个基本特(pinyin：tè)点：
第一个方面：教授孩子掌握Mind Map中心图的基本绘制方法
第一步：提炼核心主题，焦点视线要集中在中央事件上；第二步：只用一种中心圈图示方式（shì），从主体向四周发散支线；
第三步：分支由关键【练：jiàn】词、关键图像构成；
第四步：使用色彩、图画、代码等世界杯等，来加以修[繁：脩]饰。
这样四步下来，就基本能绘制出一个思维导[拼音：dǎo]图模型。
第二个方面：肯定是要通读阅读材料，熟悉一篇文章、一个故事或一本书的中心思想、章节内容，能列出基本的流程和因果关系。
第一步：找到关键词，引导孩子绘制中心图
家长或老师先一定要找准核心的“关键词”，比如这篇文章是写人、写物、还是记事等，自己先要明确“中心图”，再激发孩子的联想力，这样会使孩子的思维更加发散，形成自己理解的逻辑关系。
第二步：继(繁：繼)续引导和启发，帮助孩子找到第一分支
在孩hái 子绘制第一分支的时候，尤其要注意把握是否符合主题流程，引导和启发孩子按正确的方向去绘制，方向一定要对路，否（拼音：fǒu）则也反[拼音：fǎn]而误导了孩子的思维。
这个[拼音：gè]过程中父母不用太在乎孩子的想法是否全面准确，但方向一定要与阅读的材料思想对路，否则南辕北辙，就没办法让(繁：讓)孩子的思维延伸出去，也就形成不了完整的阅读笔记。
第三步：循序渐进，引导孩子（拼音：zi）延伸出第二分支
按{拼音：àn}照阅读的故事情节，进一【pinyin：yī】步延伸（拼音：shēn），可以通过提问式的引导，来启发孩子延伸出第二分支。
以此进行，依次展开，就世界杯能绘制出一份中心明确又{读：yòu}各具特色的阅读思维导图。
绘制思维导图的过《繁体：過》程，就是让孩子们在潜移默化中，逐步学会建立整(练：zhěng)体与局部、细节与执行的思考以及行为模式。不但对学生的语文学科有直接帮助，提升“阅读理解”能力，更能激发孩子们的想象力{拼音：lì}，全面锻炼学生的记忆力和专注力，促进全学科的学习效率。
所以无论家长还是老师{练：shī}，都应该特别抽出时间(繁：間)来主动给孩子讲解思维导图绘制方法，教导孩子先用Mind Map思维导图去帮助自己[拼音：jǐ]解决一些学习上问题，等他熟练绘制后，再可以采用Thinking Map八大思维导图模型去发挥，这样孩子也就掌握了一项高效的学习方法。
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