如何提高大学生的阅读能力？《新课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。阅读是一项最重要的基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务
如何提高大学生的阅读能力？
《新课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。阅读是一项最重要的基本功阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中（拼音：zhōng）去。指导学生在阅读实践《繁体：踐》中学习独立思考，学会怎样读[拼音：dú]书，培养学生的独立阅读能力
阅读教学的一切活动都是为了实（繁：實）现这个目标。那么，我们如何培养学生的独立阅读能力呢？在平时的教学中，我们应该做到以下几点：一、激发学生的阅读兴趣首先，老师要帮助指导学生选择正确的读物，要求符合学生年龄、心理特点，富有时代气息，有利于对学生进行良好的思【sī】想品德教育，深浅适度，符合学生需求。这样的读物必然会引起学生(pinyin：shēng)的阅读兴趣
接下来就是要激发学生的阅读兴趣了。激发学生阅《繁：閱》读兴趣的方法有很多。诸如创（繁：創）设情境、开展竞赛、巧设问题、电教(拼音：jiào)手段的使用等等
在指导学生阅读时，创设一定的情境，在班级里渲染适当的气氛是非常必要的。如：在介绍一些课文的时代背景时可以请学生分角色朗读或演一演，也可(拼音：kě)以请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受。营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊敬和期待中起强烈的求知欲，从澳门威尼斯人而促使学生积极地学习，主动地去探索
在阅读教学中，师生应该是处于一个平等的地位进行读书、讨论、探究、争论的。教[拼音：jiào]师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用(读：yòng)的共同活《huó》动中，形成能动的学习主体
教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同《繁：衕》的想法。在这种氛围中，学生才能积极的参与。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、澳门伦敦人主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦
孔子说：“知之者不如好[拼音：hǎo]之者，好之者不如乐之者。”兴趣《pinyin：qù》是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表（繁体：錶）现出超常的勇气、毅力和智慧
但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生阅读的主动性，开展生动的阅读活动，来提高学生的阅读兴趣。可以举行读书故事会、演说会、朗读比赛；也可以召开读书信息发布会、读书知识竞赛、举行读书笔记展览等活动。通过一系列多种《繁体：種》多样的读书活动，让学生充分感受读书的魅力，在充满自娱的读书活动中感受到无穷的【练：de】乐趣，使其学习的兴趣一直持续下去
学生一旦有了阅读学习的兴趣，就能够积极地去阅读学习。二、指导学生使用正确的阅读方法根据小学生的年龄特点、心理特点，教师在指导学生阅读课文时应掌握适当的阅读方法。教师有意识的把方法渗透在理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐步领悟方法，并且反复地练习运用
这样才能慢慢地形成阅读能力。常用的{读：de}阅读方[pinyin：fāng]法有以下几种【繁体：種】：1.一边阅读一边思考。这是阅读的基本方法
古人说：“学而不思则罔”。在阅读的过程中，当我们遇到不懂的字词或一些科技名词术语时想一想，读到不明白的地方想一想。想一想全文主要讲了什么？说明了什么？自己得到娱乐城了什么启示或教【pinyin：jiào】育？学会了什么？总之，一边读一边想，所想的问题随着阅读的深入应当由易到难，由小到大，有简单到综合
2.一边读一边画。就是指导学生在阅读【练：dú】时遇到疑惑或精彩之[pinyin：zhī]处用笔画一画、圈一圈。3.联系上下文理解
课文中有相当多的词语、句子放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能够确切地理解。例如《北大荒的秋天》中有一句话[huà]：“明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。澳门新葡京”这句话中的“漾”字该如何解释呢？字典有两种解释
一是指“水面轻微动澳门新葡京荡”一是指“液体太满而向外流”。根据上下文的意思这里是指“水面轻微动荡”。4.联系生活的实际和自身的情感{练：gǎn}体验
语文课本内容十分丰富，许多课文所描写的事物，所运用的语言，与小学生的生活比较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就要启发学生从自己的【de】生活实际中去寻找、发现与课文描{读：miáo}写的事物相同的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言(pinyin：yán)文字。以上这些常用的阅读方[pinyin：fāng]法必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，慢慢提高，最终形成独立的阅读能力
小学阶段，教师在阅读教学中就要让学生掌握一定的阅读方法《pinyin：fǎ》，并形成一边读，一边想、不动笔墨不读书、主动克服阅读困难、使用工具及勤于阅读的习惯。学生只有养成了这种良好的阅读习惯，才能自己去读书并且有所获。这种良好的阅读习惯一旦形成，便会成为个人（pinyin：rén）的宝贵财富，终身受用
三、注意学生的个体差异当然，教师在指导学生阅读时还应该注意学生的个体差异。由于家庭环境不同、经历不同、学【xué】习基础不同，学生在认知、情感、思维等各个方面存在着差异。由于学生个体之间存在{读：zài}着水平上的差异，所以在指导学生阅读的过程中，教师还需要做到因材施教
教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。总之，使学生具有独立阅读的能力，这才是阅读教学的成功。阅读教学培养学[拼音：xué]生独立阅读能力，关键在“独立”，阅读过程中的思考、探索、领悟、获取、掌握以及举一反三、触类旁通等等都是学生自身的事《pinyin：shì》，不能由别人代替
是(读：shì)需要学生在阅读实践中反复运用，逐步提高，最终形(拼音：xíng)成独立的阅读能力。阅读教学中要坚持“以读为本《běn》”，引导学生学会阅读。读的次数多、内容多、形式多，就有利于学生感悟和积累
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