手绘地图在地理教学(繁：學)中的作用 手绘地图的意义？

手绘地图的意义？第一，形式新颖、制作精良。手绘地图实地取景、纯手工绘制，采用优质纸品印刷制作，更具本地文化特色。第二，兼具实用性和收藏性。创意手绘地图和旅游手册相结合的形式，使地方旅游手绘地图兼具实用性和收藏性，提高了受众的接受度

手绘地图的意义？

第一，形【读：xíng】式{shì}新颖、制作精良。手绘地图实地取景、纯手工绘制，采用优[yōu]质纸品印刷制作，更具本地文化特色。

第二，兼具实用性和收藏性。创意手绘地图和{拼音：hé}旅游手册相结合的形式，使地方旅游手绘地图兼具实用性和收藏性，提高了受众[zhòng]的接受度。

第三，针对性强。地方旅游手绘地图主要针对外地游客群体，使企业的宣传投入避免（pinyin：miǎn）了撒网式浪费，针[繁：針]对性更强。

第四，性价比高。企业的宣传投入与自制宣传品相{拼音：xiāng}当（手绘地[dì]图0.3～0.7元/张，代金券0.12元/张），但在发行量、发行途径和针对性上，地方旅游手{拼音：shǒu}绘地图具备无可比拟的性价比优势。

地图是地理的第二语言，怎样理解？

在地理教学中应用地图可以【pinyin：yǐ】帮助我们更好地完成这一任务。

地图作为地理信息传递的载体，它(繁体：牠)所表达的内容是相当丰富的。

具有空间区域（拼音：yù）分布的任何现象，都可以{拼音：yǐ}通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地(练：dì)图应用的广泛性和不可替代性。

“没有地图的课不能称其为地理课”，此话并不过分，因为地图是地理教学中最普遍的教学[xué]手段，对[繁：對]它（繁：牠）运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。

1、在地理教学中应用地图的必要性 这一必要性是地理{lǐ}学的特点所决定的。

地理学是研究自然现象和社会经济现象及《pinyin：jí》两者相互关系的巨系统，其最显著的特点之一就是探究地理《练：lǐ》事象的地域分(读：fēn)布规律。

专家学者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过guò 实地的观察《chá》、感知和大量的研究分析才《繁体：纔》形成今天理论上的共识。

这些知识对我【读：wǒ】们来说是一[yī]种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的{pinyin：de}源泉。

正因为地理事（shì）象空间分布的广泛性世界杯，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。

它把广阔的地理（读：lǐ）空间，编缩成人们【pinyin：men】可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。

在地理教学中教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广（繁体：廣）大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解《pinyin：jiě》广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使 学生脑海中形成一种地理空间概《读：gài》念。

否则在教学中靠文字叙述和hé 口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易(读：yì)巩固。

人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠kào 着这种依托可以把一(读：yī)些有关【pinyin：guān】的地理事象紧密联系在一起。

所以说地图在地理教学中是必不可《练：kě》少的。

2、地理教学中应用地图的实践 巴朗斯基说；“地图是地理学的第二语言，并(繁体：並)且应该说它永远是《shì》更经济更容易《pinyin：yì》理解的语言。

地图使人很容易了解(练：jiě)许多在正文里往往必[读：bì]须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。

”地图是各种环境{jìng}的图形表达，是传递信息的载体。

地图在很多领域里得以应用，在这里仅简单谈谈它在地[练：dì]理教学中的应用。

⑴应用地图让学生能确定地理事(shì)物的地理位置：地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获(繁体：獲)得各种《繁：種》地理分布知识。

例如：我们讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家或地区的地理位置（经纬度和相对位置），用以形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种《繁：種》专门地图，指《拼音：zhǐ》出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。

例如，在【读：zài】初一《地理》第一册的《东南亚》一章的教学中，我们就可以按如下思路进行教学：①读《东南亚》地图，让学生说出该分区的纬度位置约为10°S～28°N→热(繁体：熱)带→热带季风气候、热带雨林气候→水热条件很好，成为世界上天然橡胶[繁体：膠]、油棕、椰子等热带经济作物的最大产地。

②读《东南亚主要物产的分布》图，了【练：le】解上述热带经济作物以及主{拼音：zhǔ}要矿产的分布。

③丰富的资源和物产为东【练：dōng】南亚国家经济的发展提供了优越的条件．这样前后紧密联系，学生就会对东南亚丰富物产之前因后果有了较为清晰的认识{pinyin：shí}。

地理位置对一个地区的地理特tè 征影响很大。

由于（繁：於）纬度位置不同，则所得到的太阳(繁：陽)光热便不《读：bù》同；由于海陆位置不同，则所受到的海洋湿润气流的影响便不同。

这对气候、土壤、生物以及经【繁体：經】济活动等都有莫大的影响。

所以，使学生掌握各个国家和地区的空间概念，在地理教学中《pinyin：zhōng》是有重《zhòng》大意义的。

⑵应（繁体：應）用地图让学生了解地理事物的形态：地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的《练：de》大小(xiǎo)、高低、形状等。

诸如地球上各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状；一个国家或地区的海岸线的长度和类型；任{rèn}何一条河流的长度和流向[拼音：xiàng]；任何一(读：yī)条山脉的高度和走向等等。

例如，在中国地形的教学中，首先借助中国分层设色地形图，了解我国主【练：zhǔ】要山脉、高原、平原、盆地的空间位《拼音：wèi》置、区域范围、海拔高度等，然后在图中{读：zhōng}找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征，再利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。

推理出[繁体：齣]这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东(繁体：東)流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家。

最后，将整节知（pinyin：zhī）识在地图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识只成一(读：yī)张地图。

由此可见(jiàn)，应用地图既可使我国地形的高低起伏一目了然地展现在学生面前，又可【kě】以使得知识以高度的概括和浓缩{繁：縮}，减轻了学生的课业负担。

⑶应用地图让学生了解地理事物的分布规(guī)律和相互联系：地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以《拼音：yǐ》生动、形象、鲜明的【练：de】特点反映地理事物的分布、成因。

例如讲授新教材初中《中国地理》的“西北地区”一节内容时，由于该区的农牧业发展状况随降水{shuǐ}量的变化而变化，揭示这一规律是本节教学的重点和难点（繁：點），而教材对此的阐述比较简单，如果《练：guǒ》照本宣科，学生很难掌握。

为了帮助学生充分认识这一规律，可以让学生先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”，从(繁体：從)图中发现，该地区地表植被由东向西《pinyin：xī》，大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。

自然学生会发问，为什么该地区植被会出现这种变化呢？接着让学（读：xué）生查“中国降水量分布图”，从图中看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少，这就为本地区植被的变化《pinyin：huà》找到了根源。

但新的疑问又产生了：该地区降水量为什么变化这样(繁：樣)大呢？如果再指导学生读“西北地区的位置和地形图”，答案就找（zhǎo）到了。

亚博体育由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水丰富；越往西距海越远，水汽不易深【读：shēn】入，因而降水逐渐减少。

由此得出结论：水澳门威尼斯人是西北地区农牧业生产的命{练：mìng}脉。

由此可见，地图有助于阐明《练：míng》地球[练：qiú]表面各种地理事物和现象的分【读：fēn】布、成因以及相互作用的规律性。

⑷应用(yòng)地图培养学生的思维、想象能力【lì】：在地理教学中《拼音：zhōng》通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。

各种地理事物是用亚博体育各种地图符号体现(繁：現)出来的。

教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。

同时澳门威尼斯人，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系【繁：係】，查明其地理规律。

使用地图发展学生的形象思维和(hé)使用一般的景【练：jǐng】观图片、幻灯片、电影等直{pinyin：zhí}观教具有所不同。

地图在学生头脑里形成{拼音：chéng}的是概括的表象，这种（繁体：種）表象往往会促使学生《读：shēng》产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动之中。

例如，用中国的地形图分(读：fēn)析长江的水文水系特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得{dé}出：在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地区则水流平[píng]缓，可以航行，有灌溉之利等结论。

这里学生绝大部{拼音：bù}分进行的是形象思维，即凭借头脑中的表{pinyin：biǎo}象（高山的流水，从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而不一定是先经过一连串的逻辑思维，如山地地势陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力丰富，才获得以上认识的。

这种形象思维具有不受已形成的地理概念、规律与理论约束的特点，容(拼音：róng)易产生直觉，即未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或忽然领悟的思维，也就是帕{pà}格森所谓“理智的体验（繁体：驗）”。

很多事例证明，直觉在发明【练：míng】创造中有不可估量的作用。

⑸应用地图(繁：圖)对学生进行国情教育和爱国主义教育。

学生在地图上可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的河山、丰富的(拼音：de)物产资源、广大的森林和草原、无数的工厂和矿山等，这些都可(pinyin：kě)以激发起学生热爱祖国、建{jiàn}设祖国和保卫祖国的热情。

又如，通过引导学生观察解放前《qián》中国交通运输地图，然后再阅读现代交通运输地图，使学生进一步了解到我国交通事业yè 四十多年来的辉煌成绩。

同时应指出，我国的交通运输状况距离现代化[读：huà]建设的需《pinyin：xū》要还有较大差距，从而实事求是地阐明了国情。

另外，教(pinyin：jiào)学过程中通过我国水资源、土地资源以及矿产资源的分布示意图，结合图表数据中的《拼音：de》人均占有量(liàng)加以讲述，可增强学生对我国自然资源的保护意识。

⑹应用地图培养学生学习地理的{de}兴趣。

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依乃赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把教学内容生动（繁：動）地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受巨大{读：dà}冲击的情况下，借助多种手段激发学【练：xué】生学习地理(pinyin：lǐ)的兴趣就显得更为重要了。

3、对充分发挥地图在地理教学中作用的思考 地图[拼音：tú]作为地理学的第二语言，是地dì 理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者。

课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式《shì》直接相关。

正确用图【tú】，可以使学生的注意力高度集中，上课对脑、手、眼、口等齐头并进【练：jìn】，这样知识在大(dà)脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢靠。

那么怎样才能正确地用图，充分发挥它们在地理教学中的作用呢？ 《地理教学大纲》明确指出：地理事物分布很广，很难直接观察《pinyin：chá》，教学中必须经常使用地图(繁：圖)．要始终注意指导【pinyin：dǎo】学生读图、用途，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。

教学中，要培养学生熟悉、阅读和运[繁体：運]用地图的能力。

熟悉地图，就是要使学生对海洋(练：yáng)、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上{拼音：shàng}的分布位置有清晰的概念，使学（繁体：學）生在脑海中储存一幅准确地图。

阅读地图，就是要使学生能够通过地图上的各种符号线[繁体：線]条、颜色、注记和比例[lì]尺等获得各种地{dì}理知识，并能从地图上找出各种地理事物之间的相互关系，继而能得出正确的结论。

运用地图，就是要掌握[练：wò]好与地图有关的知识，如经纬网的特点、比例尺的运算、海拔与高度的测量、等值线图与剖面图的绘制等，运用分析的方法，帮助学生了解各《读：gè》种地理事物之间的内在联系。

如地理位置对气候的影响；自然条件与生产的关系；人类活动对地{拼音：dì}理[lǐ]环境的影响《繁：響》等。

在地理（lǐ）教学中，要重视培养学生的分析、综合、判断、对比和推理的能力，地图为发展这种智力{pinyin：lì}提供了良好的条件。

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