小石潭记教案课程标准怎么写？《小石潭记》以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。下面是《小石潭记》教案与板书，一起来看一下吧。 教学目标： 1、知识与技能： ⑴疏通文意，整体感知课文内容
小石潭记教案课程标准怎么写？
《小石潭记》以优(繁：優)美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。下面是《小石潭记》教案与板(繁体：闆)书，一起来看一下吧。
教(读：jiào)学目标：
1、知识（繁体：識）与技能：
⑴疏通文意，整体感知课文内【练：nèi】容。
⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与（繁体：與）句子，概括（pinyin：kuò）小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术[繁体：術]特色。
2、过程与方法【练：fǎ】
⑴预习课文，根据《繁：據》工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。
⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景{拼音：jǐng}方法。
⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情《pinyin：qíng》。
3、情感、态度与价值[练：zhí]观：
理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣[拼音：qù]，对学生进行美育教育，领略文中zhōng 描写的自然风光的美。
教学[xué]重点与难点：
教学重点：整{读：zhěng}体感知课文内《繁：內》容，能熟读成【练：chéng】诵，学习文章精准的写景方法。
教学难点：理解作者借景所寄寓的心xīn 情，体会借景抒情的特色。
教与澳门新葡京学互动设《繁体：設》计：
㈠创设情境，导入【练：rù】新课
1、课前播放自然[rán]风光视频，创设情境。
2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是(shì)缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离(繁体：離)俗世的美。
㈡初读课文，整【读：zhěng】体把握
1、生齐读课题，明确(繁体：確)本文文体。
记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景(拼音：jǐng)、记人来抒发作者的感情或见解(pinyin：jiě)，即景抒{shū}情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有#28柳河东集#29《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具【jù】有独特的地位，被【练：bèi】后人誉为“刻画(huà)山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。
3、生初读课文，整体感[拼音：gǎn]知。
学习指导：知文意{拼音：极速赛车/北京赛车yì}，准字意，晓节奏。
①指名学生朗读(繁体：讀)。集体评定
②指导学生积累字词[繁体：詞]
篁竹#28huáng#29 卷石底#28quán#29 为《繁体：爲》坻#28chí#29
幸运飞艇 为堪#28kān#29 参差披《pinyin：pī》拂#28cēn cī#29 佁然#28yǐ#29
俶尔#28chù#29 往来翕忽#28xī#29 悄怆(繁：愴)#28qiǎo chuàng#29
③教师范读课文，学生学读，听准字音和(pinyin：hé)语气语调后分男(nán)女生比赛读，最后齐读[繁体：讀]。
㈢合作交《pinyin：jiāo》流，研读赏析
一[yī]篇好的文章，就如同一杯{pinyin：bēi}浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心【读：xīn】情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。#28方式：小组合作探究#29
1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物?它们（繁体：們）各有什么特(练：tè)点，作者是怎样描写的?
2、学生合作探究，任选角度发言展示#28提示：生在回答时用“__________就把【读：bǎ】#28景物#29的_________的特点概括出来了”的句式回[繁：迴]答#29。
3、师点拨明确：作者按游[繁体：遊]览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水[shuǐ]清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
①文中的“镜头”与“画《繁体：畫》面”
点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文中的“动（繁：動）”与“静”
点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡（pinyin：yí）然不《练：bù》动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小{xiǎo}溪。
③文中的“对比【读：bǐ】”与“烘托”
点拨明确：为了突出鱼的生动活泼[pō]，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作【读：zuò】者用反衬的手法写鱼在潭中历历[繁：歷]可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
4、思考：你觉得{拼音：dé}此处取名“小石潭”恰当吗?
①生合作探究，指名{读：míng}汇报。
②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如《rú》鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上《读：shàng》”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤《繁：傷》、悲凉的心境。
5、重点知《zhī》识的巩固练习：
①请你来帮忙：结[繁：結]合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一[yī]篇导游词。#28相信你一(读：yī)定能做到#21#29
②同桌之间先互相做导游，选xuǎn 择优秀者给全班汇报展示，集体评定。
㈣品读(dú)课文，体会情味。
1、一切景语皆(pinyin：jiē)情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情《拼音：qíng》的句子。
2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒{pinyin：hán}骨{拼音：gǔ}，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。
3、师补充交(pinyin：jiāo)待作者写(xiě)作背景，给学生解惑，让学生有（拼音：yǒu）更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时#28唐顺宗永贞元年#29因参与王叔文[读：wén]政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐{kǒng}吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是[shì]他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑《繁：懣》，但这种欢乐毕[繁体：畢]竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
5、配(读：pèi)乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。
6、穿越时(繁：時)空，对话柳宗元。#28让学生说出劝解柳宗元的.话#29
㈤课(繁体：課)外拓展
1、请搜集有关古代文人被贬官guān 后创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物(wù)描写的短文。#28300字左右#29
㈥课(繁：課)堂小结
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大(dà)师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一《练：yī》个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的《读：de》权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧【拼音：ba】#21
板书设计《繁：計》：
游【pinyin：yóu】踪 特点
#28寻#29发现（繁体：現）小潭： 树美石奇
小石潭《拼音：tán》记
唐.柳宗[读：zōng]元
#28观#29潭中景物(wù)： 水清鱼乐
世界杯 寓情【pinyin：qíng】于景
#28望#29小{xiǎo}潭源流： 溪水蜿蜒
澳门银河 拓展阅读：《小石潭记》教学反（读：fǎn）思
《小石潭记》是一篇充满诗情画(huà)意的山水游记，作者刻画小石潭的石，水，游鱼，树木，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉（繁体：涼）的心境.我认为像这样文质兼美的名篇佳作，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操.因此我决定在教学本文时以情《练：qíng》感人，重点领会文章的借景抒情的写法.我以向导的身份，以课后训练一#30"发现石潭——潭中风物——潭水来源——潭上氛围#30"为线索，引导学生和我一起游览小石潭.
课堂上[读：shàng]我豪情满怀，由介绍作者的身世遭遇大（pinyin：dà）谈忧和喜的心态变更，引导学生从#30"动静结合
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