国外的英语阅读课怎么上英语阅读课的步《pinyin：bù》骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行【读：xíng】：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段《pinyin：duàn》和注意事项。

Pre-reading 准备阶《繁体：階》段

阅读准备阶段《pinyin：duàn》的任务在于激活学[繁体：學]生的思维，丰富学生的背景知识，为阅读开展扫清障碍。

相关背景知识和语言知识要通过《繁体：過》开展语言活动澳门新葡京来获得，而不是教师单纯的讲解与灌输。

常用[练：yòng]的课堂活动包括

提问：提出与课文内容相关的【读：de】问题让学生回答；

讨论：给出与课文内容相关的话[繁体：話]题让学生讨论；

泛听：给出与课文内容相关的简（繁体：簡）洁易懂的英语材料让学生听；

观看：给出与课文内容相关的图片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握课[繁体：課]文中新的语言现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现(繁：現)的语言障碍给予突破。但切记，对于语言知识的讲{pinyin：jiǎng}解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实（繁：實）施阶段

在阅读实世界杯施过程中，要给学【pinyin：xué】生充裕的时间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只[zhǐ]给很短时间或不【读：bù】给时间让学生阅读，就对课文逐句讲{pinyin：jiǎng}解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。

为了阅读的顺利【练：lì】开展(pinyin：zhǎn)，教师要{读：yào}努力创造出民主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学生的阅读技巧【练：qiǎo】，形成正确的学习{pinyin：xí}策略和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助《pinyin：zhù》学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书(繁体：書)和词典等。

Post-reading 拓展阶段[读：duàn]

阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综合语(yǔ)言运用能力。教师要结合【hé】阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓【练：tà】展。

下面是通过《繁体：過》阅读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听[繁体：聽]答语，找问题

用来检验学生对阅读内容的理解程度澳门银河，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以不同次序读出答案，让学生辨别是哪（读：nǎ）一个问题的答案。

2.角jiǎo 色扮演

对于具有故事情节{繁体：節}的课文，可以让学生(shēng)编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写(xiě)脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回《繁体：迴》答课文问题

根据阅读内(繁：內)容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学生重复回答同（繁体：衕）一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提高口头表达能力。

4.极速赛车/北京赛车复述{拼音：shù}课文

学生对阅读的内容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利{拼音：lì}活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供{pinyin：gōng}线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话(繁体：話)题讨论

根据阅读内容，教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过《繁：過》这些活动可以拓展学生{shēng}思维，加深对课文的(拼音：de)理解，提高语言表达能力。

6.书面表达【练：dá】

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生《pinyin：shēng》以书[繁体：書]面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流畅，表达清楚。