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国外的英语阅读课怎么上 英语阅读课的步《pinyin:bù》骤?

2025-03-20 08:43:30Home-FurnishingsHome

英语阅读课的步骤?英语阅读教学可分三个阶段进行:Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景,掌握必要语言知识;While-reading 是让学生感知、理解;Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤?

英语阅读教学可分三个阶段进行【读:xíng】:Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景,掌握必要语言知识;While-reading 是让学生感知、理解;Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段《pinyin:duàn》和注意事项。

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01

Pre-reading 准备阶《繁体:階》段

阅读准备阶段《pinyin:duàn》的任务在于激活学[繁体:學]生的思维,丰富学生的背景知识,为阅读开展扫清障碍。

相关背景知识和语言知识要通过《繁体:過》开展语言活动澳门新葡京来获得,而不是教师单纯的讲解与灌输。

常用[练:yòng]的课堂活动包括

提问:提出与课文内容相关的【读:de】问题让学生回答;

讨论:给出与课文内容相关的话[繁体:話]题让学生讨论;

泛听:给出与课文内容相关的简(繁体:簡)洁易懂的英语材料让学生听;

观看:给出与课文内容相关的图片、图像、多媒体课件等供学生观看;

探究:通过探究的方式掌握课[繁体:課]文中新的语言现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现(繁:現)的语言障碍给予突破。但切记,对于语言知识的讲{pinyin:jiǎng}解不要做无谓的拓宽,不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式,在不断感知语言的基础上掌握。

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While-reading 实(繁:實)施阶段

在阅读实世界杯施过程中,要给学【pinyin:xué】生充裕的时间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只[zhǐ]给很短时间或不【读:bù】给时间让学生阅读,就对课文逐句讲{pinyin:jiǎng}解、翻译,就使学生丧失了阅读实践的机会,很难形成阅读能力。

为了阅读的顺利【练:lì】开展(pinyin:zhǎn),教师要{读:yào}努力创造出民主、和谐的课堂氛围,允许学生讨论、提问。

同时,要注意培养学生的阅读技巧【练:qiǎo】,形成正确的学习{pinyin:xí}策略和自主学习的能力。

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例如,指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息;如何通过上下文和构词法理解生僻词汇;帮助《pinyin:zhù》学生养成正确的阅读习惯,而不是逐字翻译;学会使用工具书(繁体:書)和词典等。

03

Post-reading 拓展阶段[读:duàn]

阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效,提高学生综合语(yǔ)言运用能力。教师要结合【hé】阅读内容,合理设置任务,开展语言活动,对阅读过程进行拓【练:tà】展。

下面是通过《繁体:過》阅读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听[繁体:聽]答语,找问题

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用来检验学生对阅读内容的理解程度澳门银河,同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题,然后以不同次序读出答案,让学生辨别是哪(读:nǎ)一个问题的答案。

2.角jiǎo 色扮演

对于具有故事情节{繁体:節}的课文,可以让学生(shēng)编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解,同时在编写(xiě)脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回《繁体:迴》答课文问题

根据阅读内(繁:內)容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句(complete sentences)回答;同时可以让几个学生重复回答同(繁体:衕)一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会,并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴,提高口头表达能力。

4.极速赛车/北京赛车复述{拼音:shù}课文

学生对阅读的内容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度,以利{拼音:lì}活动的开展。可以先回答问题,然后进行复述;也可以提供{pinyin:gōng}线索、给出提示、做出范例,供学生参考。

5.话(繁体:話)题讨论

根据阅读内容,教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过《繁:過》这些活动可以拓展学生{shēng}思维,加深对课文的(拼音:de)理解,提高语言表达能力。

6.书面表达【练:dá】

复述课文和话题讨论的结果,都可以让学生《pinyin:shēng》以书[繁体:書]面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备,学生既有话可写,言之有物,又能语句流畅,表达清楚。

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