正态分布有什么哲学意义？可以说正态分布是非常经典的数学模型。这一模型在哲学具有很重要的意义即客观事物本身的规律性。首先它体现了阴阳变化规律，以纵轴为界一阴一阳显而易见。其次正态分布反应出中庸之道的客观事实，事情总是向中心凝聚，违背这样的规律走极端就会受到自然法则的惩罚
正态分布有什么哲学意义？
可以说正态分布是非常经典的数学模型。这一模型在哲学具有很重要的意义即客观事物本身的规律性。首先它体现了阴阳变化规律，以纵轴为界一阴一阳显而易见。其次正态分布反应出中庸之道的客观事实，事情总是向中心凝聚，违背这样的规律走极端就会受到自然法则的惩罚。第三体现了事情发生的可能性，遵从这样的自然规律，1事情就会达到预期效果，反应出客体发生的必然性结果反之亦然，小概率事件是不可能或（huò）者说很难发生。这就要求人们按照自然规律办事，否则就是徒劳的或者遭遇自然的【读：de】惩处。
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中南大学老师不愿给学生低分引发热议，成绩“正态分布”是个啥？
成绩“正态分布”指的是以中等成绩为中轴，向两侧逐渐降低，中等成绩的学生占多数，成绩差和成绩特别好的占少数。提到期末考试，中[读：zhōng]小学生和家长是最关心的事情，谁都想孩子能考到90分以上，最好是考到满分。但是大学的情况（繁：況）又是如(练：rú)何呢？
日前，中南大学特聘副教授吴嘉在朋友圈发文怒怼学校教务办(繁：辦)，内容被传到网络后引发热议，学校在1月14日也对记者作出[拼音：chū]回应，表示正在调查这件事。
吴嘉认为在【练：zài】考试后，学校教务办要求他改低学生的分数，因为学生[pinyin：shēng]成绩必须要服从正态分布。在吴嘉副教授看来，自己是一名老师，并不是学校考核的工具，他很喜欢这些学生们，而且学生答卷也不错，是不可能给低分的。
该老师还澳门博彩认为教务办不应该干预老师的评分，老师给多(pinyin：duō)少学生90分以上，那是试卷本身的结果，而不是教务办划定的指标。
什么是考试成绩的正态分布呢？
从概念上来说，就是一种概率分布的特殊表现形式，学生成绩需要按照分数段进行统计，要做到中等成绩占多数，成绩高的和低的占少数，以中等成绩为中轴，向两侧逐渐降低，这就是学生成绩的正态分布。
成绩正态分布的影响因素有哪些呢？
该老师认(繁：認)为是学生考得都很好，就应该给很高的分数，实际上影响成绩表现的原因有很多。最主要的是试卷本身的难度和区分度，如rú 果一张试卷都是基础性试题，没有[拼音：yǒu]任何区分度和难度，考试成绩自然也都是非常高。
另外，影响成{拼音：chéng}绩正态分布的因素还有评卷老师的标准，如果一张试卷大多数都是主观【pinyin：guān】性试题，那么老师给分在很大程度上是受到老师主观因素影响的，可以给90分以上，也（拼音：yě）可以给90分以下。
学校要求学生成绩正态(繁体：態)分布，主要原因是成绩正态分布体现了教学和检测(繁：測)的科学性，是从教学和考试规律来要求的。而老师给高分有哪些目的呢？
普遍认为老师给学生高分主亚博体育要还是为了讨好学生，为【wèi】了让大多数学生满意，所以从出题到评分都没有考虑到正态分布的问题。
给学生高分，学生满意吗？
这是一个违反常[拼音：cháng]规的答案，既然是考试，必然就会有竞争，而竞争的优胜者往往都是那些平时学习努力的学生。如果老师给的都是高分，对那些努力的学生是不公平的，根本就没有体现出他们努力（拼音：lì）的价值和意义。
要知道这些平时考试成绩还会影响世界杯到本科生保研，这种毫无区分度的分数，对于优秀的学生并没有好处，学习并不是你好（pinyin：hǎo）我好的事情。
据了解jiě ，吴嘉是中南大学软件学院特聘的副教授，主要研究方向是无线【繁体：線】网络，软件工程，大数据等，他还是IBM算法工程师，IEEE会员，担任40多类SCI期刊审稿人。
成绩正态分布要求引发的热议
对于这件事，网络上也出现了（读：le）很多不同的声音：
有人认为(繁：爲)分数被改低的孩子怎么办？这会《繁体：會》影响到保研的。有中南大学的学生直言，自己非常支持老师（繁：師）的做法。
但也《pinyin：yě》有人支持[拼音：chí]学校，认为如果所有教授都这{练：zhè}样给高分，学校就玩完了，老师的课程考核设计极不合理。
还有比较专业的网友认（读：rèn）为，老师出题一定要有区分度，要保证(繁：證)大多数人都能及格，少数人拿高分，如果所有人都是90多分，试卷就没有区分度，学生之间该如何比较呢？也不利于选拔人才。同时，他也指出教务办要求直接改分也是有失公平的，最好是重新考一次。
也有人对考试成绩正态分布要求提出质疑，认为985大学都是严进的，学习成绩大概率都不符合正态分(pinyin：fēn)布，强制要求正态分布不合理，虽[繁体：雖]然可以通过正态分布选拔出保研人选，但同时也会制造不公平(拼音：píng)。
写在最后
考试成绩正态分布是平时教学和考试检测的基本{běn}要求，能有效指导教学和激励、选拔人才，这和(拼音：hé)什么水平的大学关系并不大，就算是清华北大也需要符合成绩正态分布，这和学生高中时代的成绩关联度不大，在新课程的学习上，大家都是零起点，也必然存在学习成绩区分[读：fēn]度。
老师没有必要回怼学校的要求过分，而是应{练：yīng}该反思教学和考试、考核设计的科学性，现在的成绩只是一个表象的结果，但（dàn）这个结果很显然是没有基于学校要求的，所以才出现了矛盾。
在成绩已经出炉的情况下，学校教务办再次要求(练：qiú)改分数（繁体：數）肯定也是不科学的，成绩是严肃的，又岂能想改就改？
大概率也就只能保持现状了！说到(pinyin：dào)底还是学校的教学和考核管理问题，老师没有{yǒu}做到步调一致，并非就是老师一个人的过错，而老师没有执行到位，也没有必要一味地去怼学校。
大家如何看{读：kàn}世界杯待这件事？欢迎留言讨论！
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