学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行【练：xíng】重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步bù 理解重量的传递性。
二、活动目标《繁：標》
1. 知识目(拼音：mù)标
（1）通过实践活《pinyin：huó》动让幼儿认识到光靠看一看、掂一掂不bù 能准确比较物体的轻重时，借助工具确定物体轻重的必要性。
（2）能按物体的轻重差异进行正《zhèng》逆排序，初步理解依项排列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判《pinyin：pàn》断思维能力。
2． 能力目标(繁：標)
（1） 鼓励幼儿积极想办法，培养幼儿观察【练：chá】能力、实[繁：實]践操作能力解决问题的能力。
（2） 初步培养幼儿的推理能力、渗[繁体：滲]透等量代换的思想[读：xiǎng]，能按重量差异进行(拼音：xíng)正逆排序。
3 .情感、态[繁体：態]度、价值观目标
培养幼儿认真观察{练：chá}的良好习惯，增强在实践活动中体验数学的意识。
三、教学重点： 让幼儿初步感知“轻”、“重”的含义，通过观察、比较、思考，使幼《pinyin：yòu》儿懂【读：dǒng】得比较轻重的一些基本方法。
四、 活动准备[bèi]
多{读：duō}媒体课件、实物（书本【běn】、石子、棉花、大象、小狗、小鸟、天平等）等。
五、活动过(繁体：過)程
开始shǐ 部分
一、创设情境，初步感知轻重，学会“看一看”的比{pinyin：bǐ}较轻重的方法 。
1．播放动物园里动物活动的录象，引出轻重《读：zhòng》的话题 。
提问：哪一些动物重？ 哪一些【pinyin：xiē】动物轻？
2．总结：以上方法为“看一看”比较轻重（zhòng）的方法 。
3．提问：谁还能说出身边的物体谁轻谁重《读：zhòng》？
（1）．幼儿观察并回答问题【pinyin：tí】，发现相关数学信息。
（2）. 出示开云体育一包棉花和《hé》一块石子 。
（3）．幼儿进(繁：進)一步感知通过物体外形感知轻重的方法 。
（4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重 ，根据学前儿童的年龄和心理特征，创设生动[拼音：dòng]的情景，由“要（拼音：yào）我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实践操作澳门银河，发（繁：發）展认知。
（一）学会用“掂一掂”的方（拼音：fāng）法比较轻重：
1. 请认为棉花重的同学举手？请认为石子重的同学举手？大dà 家判断的为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下[拼音：xià]谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石子用眼睛看，不能精确地判断谁[繁：誰]轻谁重，我们用[yòng]掂一掂的方法可以比较出谁轻谁《繁：誰》重。
板书： 用“掂一掂”比较(jiào)轻重
（二）．学会用【yòng】“称一称”的方法比较轻重 ：
1．出示重量接{读：jiē}近的1个胡萝卜和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一猜：谁轻谁重？
幸运飞艇 掂一掂《pinyin：diān》：谁轻谁重？
师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都(pinyin：dōu)不同《繁体：衕》，怎么办呢？谁又能想出什么好方法呢【练：ne】？
3．小《pinyin：xiǎo》结讨论：你们能想出哪一些方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重的(de)方法，教师把胡萝卜和马铃薯分别放在天平的两边，让幼儿观（繁：觀）察，现在你知道【dào】谁轻谁重吗？
5．分小组活【练：huó】动。
拿出你们身边的用品，选择[拼音：zé]其中zhōng 的两样，先猜一猜，再掂一（拼音：yī）掂，再后称一称，说说谁轻谁重。
6．教师小结：从刚才的比较胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时，我们发现要想精确地知道谁{pinyin：shuí}轻谁重，称一称是[shì]最好的【读：de】方法。
7．出示文具盒{拼音：hé}和计算书。
先说一说：谁轻谁重{zhòng}？为什么？
再掂一掂娱乐城、称一称{繁：稱}。
明确：比较轻重，不能只看大小xiǎo 、大的不一定重、小(读：xiǎo)的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
生1：文具盒轻[拼音：qīng]、计算书重；
生[拼音：sh澳门伦敦人ēng]2：计算书轻、文具盒重；
生3：文具盒和计算书（繁：書）一样重。
得出：讲桌上的文{拼音：wén}具盒比计算书重 。
得出[繁体：齣]：课桌上文具盒比计算书轻 。
幼儿(ér)实验，交流讨论 ，猜测结果。
汇报交流《liú》，充分听取同学想出的不同方法，给予适当的评价。
分小组进行猜{读：cāi}一《拼音：yī》猜，再掂一掂，最【练：zuì】后称一称，说说谁轻谁重，从而懂得轻重是相对而言的。
（三）.看一看：观察图片判断[繁体：斷]大象、小狗、小鸟谁最轻？谁最重?初步理解重量liàng 的传递性。
（四）.想《练：xiǎng》一想：请幼儿比较轮船和[练：hé]石块谁轻、谁重 。为什么轮船能漂浮在水面上而石块却《繁：卻》沉入水底呢？
（五）.排一yī 排：请幼儿按由轻至重及由重至轻的规律对物体进行正逆排序，巩固【pinyin：gù】幼儿对轻（繁体：輕）重的感知能力。
三、巩固练习，深化熟悉【练：xī】 。
1． 比一比，幼儿独《繁：獨》立完成，说说怎样判断的。
2．说一说，先让幼儿【pinyin：ér】独立完成，再引（读：yǐn）导幼儿说出谁最重？谁最轻？为什么？
3．延伸，讲解故事《笨驴》，并升《繁体：昇》华知识点 。
六、 活动反思（拼音：sī）
1、 遵循从简单到复杂，循序渐[繁体：漸]进的学习原理，通过“看一看《pinyin：kàn》”、“掂一掂《pinyin：diān》”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿(繁：兒)一直保持着参与的激情。最后，《笨驴》的故事是{pinyin：shì}耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。
2、 在教（jiào）学中充分发挥幼儿(繁体：兒)的主体性，让幼儿在观察中学会“看一看”比较
的方法；在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比[读：bǐ]较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教《pinyin：jiào》学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。
3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题(繁：題)，他们的个性得到充分的张(繁体：張)扬
学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富[练：fù]有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一《读：yī》种积极的情感体验。
总之，在整个课堂活动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来《繁：來》看孩子#30"、#30"站在孩子的角度看问题#30"，而且教学中要肯定幼儿的一{yī}切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励幼儿的创造欲望。
最后，我也（yě）认识到自己有很多不足之zhī 处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起[练：qǐ]学习，共同进步。
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