机器人教案幼儿园幼儿园机器人课程是怎么（繁：麼）教学的？

幼儿园机器人课程是怎么教学的？在授课形式上，我们摒弃了教师单向传授知识的传统授课模式，建立了以学生为主导的创新型课堂。在课程中，“明确的结果，模糊的任务”贯穿始终，因此课堂中学生作为主导，老师在其间的作用不是知识的传授者，而是问题的提出者，带领学生思考的领路人

幼儿园机器人课程是怎么教学的？

在授课形式上，我们摒弃了教师单向传授知识的传统授课模式，建立了以学生为主导的创新型课堂。在课程中，“明确的结果，模糊的任务”贯穿始终，因此课堂中学生作为主导，老师在其间的作用不是知识的传授者，而是问题的提出者，带领学生思考的领路人。

机器人课程在培养幼儿动手动脑能力，激发孩子探索欲望和想像能力，非常好。有用。

我很支持幼儿园开设机器人课程，因为这问课程对孩子的数学思维能力，逻辑思维能力都很有帮助，而且对御防儿童网瘾有一定帮助

活动目标

1.愿意在集体面前【qián】大胆表现，树立一定的自信心。

2.初步了解自我，知道自己的姓名、年（拼音：nián）龄、性别等。

3.加深对同伴的了解，增(pinyin：zēng)进和朋友间的友谊。

活动准备【pinyin：bèi】

1.幼儿知道自己的姓(xìng)名。

2.请一名教师扮演#30"快乐[拼音：lè]天使#30"参(繁：蔘)与情境表演；设置游戏区#30"男孩事件#30"（有坦克、枪、机器人等）、#30"女孩小屋#30"（有娃娃、炊具、饰品等）；小礼物若干。

3.教学音带《我自己》。

活(练：huó)动过程

1.引导幼儿观看情境表世界杯演，激发幼儿自我介{读：jiè}绍的愿望。

--教师设置情境：听，有人（读：rén）敲门，谁来了？噢，是#30"快乐天使#30"来了。

--#30"快乐天使#30"自我介绍：我是快乐天使{shǐ}，今年5岁，我是个女孩子。

--提示语：谁来了？她几岁？是男孩还是女孩？#30"快乐天使#30"想和你们做(pinyin：zuò)朋友，她很想知道你们叫(拼音：jiào)什么名字，几岁了，是男孩还是女孩，谁愿意来告诉她{tā}？

2.幼【练：yòu】儿大胆介绍自己的名字、性别、年龄。

--先请几名《pinyin：míng》幼儿做示范，#30"快乐天使#30"表扬他们的勇敢、大方，并赠送小礼物，和他们（读：men）握手交朋友。

--请其他幼儿将自己的名字、年龄、性别告诉自己身边的《拼音：de》小朋友。

--教师和#30"快乐天使#30"巡视[拼音：shì]，对那些胆小、不愿与朋友交流的幼（拼音：yòu）儿进行个别鼓励指导。

3.游戏：男(nán)孩世界、女孩小屋。

世界杯--#30"快乐天使#30"提出游戏要求：我还给大家带来了#30"男孩世界#30"、#30"女孩小屋【wū】#30"两个游戏乐园，如果小朋友能正确地介绍自己，就能到两个乐园里去玩。

--教师和#30"快乐（繁：樂）天使#30"分别把关两个游戏【练：xì】乐园#30"大门#30"，鼓励幼儿正确大胆地介绍自己{读：jǐ}，并欢迎大家进去玩。

--幼儿在游戏乐园(繁：園)自由游戏，教师请注意鼓励幼儿在游戏中大胆地交朋友，自由【读：yóu】找朋友交流。

活动(繁：動)建议与提示

作为活动延伸，此活动后[拼音：hòu]可让教学音带《我自己》，引{练：yǐn}导幼儿(繁：兒)说说自己的特征。

此活动还可采取#30"打电话#30"、#30"猜猜谁不见了#30"、#30"照镜子#30"、#30"比较男孩女孩#30"、#30"新郎澳门金沙新娘#30"等多种游戏形式让幼儿加深对自己的和朋友的了解，鼓励幼儿大胆、自信地介绍自己，并认识更多（pinyin：duō）的朋友。

针对一些腼腆害羞的幼(练：yòu)儿，教师应在活动中及平时的教育中鼓励（繁：勵）他们积极大胆（繁体：膽）地自我表现。

请家长帮助孩子了解自己的姓名、澳门伦敦人年龄、性别等。在日(pinyin：rì)常生活中对孩子进行初浅的性别教育，如孩子正确使用男女厕所等。

活动延yán 伸：

鼓励幼儿向木偶娃娃大胆地介绍自己并请能力强的幼儿介绍同伴；带幼儿到别(繁：彆)的班级去玩，鼓励幼儿大胆地主动交往：“我是××，是×班小朋友，你叫什么？”“我是×××，你能帮我个忙吗？”让幼儿在实际生活【读：huó】中提高交往能力日常生活渗透：

在角{jiǎo}色游戏中继续（繁体：續）培养幼儿(拼音：ér)主动交往的能力；让幼儿到隔壁班老师处请求帮助；参观幼儿园各部门，增加锻炼机会。

家【练：jiā】园同步：家长多带孩子出门与人交往，鼓励孩子大胆、主动《繁体：動》地向别人介绍自己。

创新教学方法与策略：改变了世界杯传统单纯的自我介绍方式，在[pinyin：zài]游戏中层层深入地让幼儿愉快地掌握了自我介绍的方法，并让幼儿运用这一方法去进行主动交往，有效地调动了幼儿学习的主动性，初步培养了幼儿主动交往的能力。